呂欣然

摘 要：作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，情感教育是幫助少年兒童形成正確社會意識、情感價值觀念的關(guān)鍵一環(huán)，而將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)工作當中，也不僅僅是為了幫助學(xué)生更好地進行語言學(xué)習，更是為了實現(xiàn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。本文分別從情感教育對小學(xué)生英語學(xué)習的促進作用、教師視角下情感教育對小學(xué)英語教學(xué)的作用展開解析，闡述了小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)然性，期望能夠為小學(xué)英語教學(xué)工作的基礎(chǔ)性研究提供補充與完善。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);情感教育;小學(xué)英語

一、小學(xué)情感教育將有效促進學(xué)生個性全面發(fā)展

情感教育，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，是人類在時代發(fā)展過程中不斷探究教育與社會、人的全面發(fā)展關(guān)系后誕生的教育類型。在這個知識經(jīng)濟時代，對于如何面對知識更新越來越快、競爭壓力越來越大、越來越容易出現(xiàn)學(xué)習倦怠的問題，或許情感教育是一個不錯的答案，尤其是近年來社會各界對教育的作用、學(xué)生個性的全面發(fā)展日趨重視之后，情感教育也逐漸被運用到了各項學(xué)科的教學(xué)工作當中，也明確了幫助學(xué)生個性發(fā)展是我國基礎(chǔ)教育改革的重要目標。也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然路徑。而對于小學(xué)英語教學(xué)來說，作為一種語言類學(xué)科，滲透情感教育的適應(yīng)性、有效性與感染力也比其他學(xué)科更具優(yōu)勢，能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)個性全面發(fā)展。

二、情感教育對小學(xué)生英語學(xué)習的促進作用

（一）在英語課堂中形成和諧師生關(guān)系

通過回顧小學(xué)生英語教學(xué)的特點，不難發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)效果優(yōu)劣，與師生關(guān)系存在深刻聯(lián)系。如果能夠形成和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也能夠更配合教師的課堂教學(xué)。根據(jù)教育心理學(xué)，和諧的師生關(guān)系能夠形成一種“服從教導(dǎo)能夠獲得正向反饋”的心理暗示，這種情感傾向，也會使得學(xué)生會在較開放的課堂環(huán)境下根據(jù)教師引導(dǎo)學(xué)習，主動回應(yīng)教師的期望并祈求藉此獲得回應(yīng)。不僅如此，和諧的師生關(guān)系也有助于讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生正面印象，使學(xué)習成為學(xué)生的精神享受。

（二）在英語課堂中提高學(xué)生積極性

無論是任何學(xué)科，興趣都是最好的老師，情感教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。英語教學(xué)的任務(wù)不僅是灌輸學(xué)生英語知識，也是讓學(xué)生在學(xué)習過程中收獲語言學(xué)習能力，更需要培育學(xué)生在學(xué)習英語過程中的興趣。而情感教育能夠有效幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習積極性，學(xué)生能夠感受到學(xué)習語言的成就感，以正面情緒面對學(xué)習，形成良性循環(huán)。

（三）讓學(xué)生形成合作學(xué)習的習慣

近年來，新課改的課程要求與過往最顯著的不同，就是倡導(dǎo)學(xué)生形成全面發(fā)展的學(xué)習方式，其中合作學(xué)習，就是能夠幫助學(xué)生發(fā)展團隊協(xié)作能力的重要方式。通過合作學(xué)習，學(xué)生能夠更好地學(xué)會以別人的語境去理解其他語言，也能夠增強自己的交流意愿。而情感教育就能夠讓學(xué)生更好地建立與他人的交流意愿，同時也能夠讓學(xué)生在合作過程中收獲正面的情感體驗，讓學(xué)生成為愿意合作、懂得合作、有集體主義精神也不畏懼于表達和交流的人。

（四）增進學(xué)生的學(xué)習效率

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習效率與學(xué)生的學(xué)習情緒息息相關(guān)，而將情感教育融入小學(xué)英語教學(xué)，就能夠很好地調(diào)整學(xué)習的學(xué)習情緒，對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生共情，從而加深對知識點的印象。在具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐來看，往往能夠讓學(xué)生感受到共鳴的課文、單詞，更能夠讓學(xué)生記憶深刻。另外，新課綱內(nèi)的小學(xué)英語課文內(nèi)容遠比課程改革前更具深度，如果缺乏學(xué)生深入理解的意愿，學(xué)習過程只會更為吃力，這也凸顯出了情感教育的重要性。

三、教師視角下情感教育對小學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）更容易構(gòu)建輕松互動的氛圍

一方面，情感教育要求教師在備課過程中根據(jù)大綱的知識內(nèi)容，更應(yīng)與自身經(jīng)歷充分結(jié)合在一起，從自己的角度去感知英語課文中人物的情緒與情感，通過自己的共情來帶動學(xué)生的共情，所以更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的互動積極性，構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍。同時，情感教育滲透后的小學(xué)英語教學(xué)，在情感感染力上也獨具優(yōu)勢，比如在課堂上對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，就能夠讓學(xué)生身上的閃光點更好地展現(xiàn)出來，尤其是情感教育注重結(jié)合學(xué)生個人特點與情緒方向進行引導(dǎo)和點評，這種感染力也能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，不僅僅讓學(xué)生對學(xué)習積極性大增，也讓學(xué)生對教師形成良好的觀感，提升教師型塑課堂氛圍的有效性。另外，情感教育滲透的小學(xué)英語教學(xué)，由于更重視教師的表情以及肢體語言引導(dǎo)，所以也能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)會如何表達，因為英語是一種非常講究語言配合肢體動作、表情共同表達的語言，當學(xué)生學(xué)會了通過多樣化的方式輔助自己的英語表達之后，自然也會樂于通過肢體動作、表情等方式參與到課堂的表達當中，更能夠深化自己對英語的理解。

（二）為教師提供更豐富的教學(xué)方法

情感教育，將為教師發(fā)掘更豐富的教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。情感教育要求教師具有共情能力的同時，也要求教師具備創(chuàng)新能力，才能發(fā)掘更豐富的教學(xué)方法、更有效地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標，比如在情感教育中最常見的情境教學(xué)，就是與小學(xué)英語教學(xué)特點較契合的教學(xué)方法，它為教師提供了一種將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更生動、有趣、直觀體驗的路徑，使得英語課堂有了更活躍的氣氛，而活躍的氣氛又能夠帶動學(xué)生更積極地參與到課堂當中，使教師能夠創(chuàng)建更多學(xué)生愿意參與的情景教學(xué)。當然，基于情感教育的教學(xué)方法遠不止情境教學(xué)一種，如英語電影賞析、分組討論等都是可以融入情感教育的重要途徑，也都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)習動力，體驗學(xué)習的快樂。

（三）革新教育理念，提升工作針對性

在很長一段時間里，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響深遠，教師往往會用成績以及紀律性來判斷一名學(xué)生的優(yōu)劣，卻忽略了學(xué)生個性與多元發(fā)展的可能性，而情感教育的應(yīng)用，則恰恰是打破了傳統(tǒng)理念桎梏，通過尊重學(xué)生的個體差異來發(fā)揮學(xué)生的特長。而對于小學(xué)英語教學(xué)工作來說，應(yīng)用情感教育意味著教育理念的全面革新，也意味著教師可以通過更具針對性的方式，為不同學(xué)生提供不同的教育方式，真正將因材施教落到實處。譬如對于性格較為外向的學(xué)生，就可以通過情境教學(xué)、分組討論等方式引導(dǎo)他們表達，對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生就可以通過英語電影或詩歌賞析等文本性較強的方式激發(fā)他們學(xué)習英語的意愿。總而言之，找到不同性格學(xué)生的情感共鳴特點，并據(jù)此開發(fā)創(chuàng)新不同的共情教學(xué)方法，是情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重點，也是革新教育理念的具體表現(xiàn)。

誠然，根據(jù)每一個學(xué)生的性格特點開發(fā)情感教育方式，對我國教育工作者數(shù)量、質(zhì)量都提出了更高要求，但這不僅是為了提升小學(xué)英語教學(xué)工作的有效性，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的獨立人格和個性特長的必然途徑，突出學(xué)生在教學(xué)活動中充分地發(fā)揮主體性，愉快地投入到學(xué)習和生活中來，促進學(xué)生品質(zhì)、智力、思想以及良好習慣全面發(fā)展和最終形成。從現(xiàn)實角度來看，更具可行性的方案或許是根據(jù)學(xué)生的大致性格特征進行分類后，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中適當運用情感教育。

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