劉彬

摘 要：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)里處于主體地位，從中可以收獲不一樣的回饋，得到所想要的結(jié)果。一切的學(xué)習(xí)難題都會(huì)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成之后得到解決，所以，教師在教學(xué)中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以有關(guān)探究結(jié)論和科學(xué)理論作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，淺易分析高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);能力

相比初中所學(xué)的物理知識(shí)，高中物理無(wú)疑更深更難，所以，學(xué)生在剛接觸高中物理時(shí)往往顯得不適應(yīng)，認(rèn)為難度過(guò)大。伴隨近些年高中物理進(jìn)一步加深知識(shí)難度，學(xué)生僅憑課堂上的40至45分鐘的學(xué)習(xí)很難全數(shù)吸收。為此，學(xué)生需要進(jìn)一步提高效率。而自主學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，高中物理教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)筆者以有關(guān)探究結(jié)論和科學(xué)理論作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，淺易分析高中物理教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)必須有，明確自學(xué)能力養(yǎng)成方向

學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，可以很快捕捉到每一章節(jié)的重難點(diǎn)所在，然后想辦法去解決這些重難點(diǎn)。而且，在了解重難點(diǎn)之后，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更好地跟上教師的步伐。但要進(jìn)一步提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成效，高中物理教師就需要深度發(fā)掘課本內(nèi)容，圍繞知識(shí)重點(diǎn)來(lái)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作。這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)明確方向，還可以慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

如高中物理科教版必修一第一章第一節(jié)中“質(zhì)點(diǎn)、參考系、空間、時(shí)間”的知識(shí)點(diǎn)，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下課前預(yù)習(xí)作業(yè)：舉出生活里三到五個(gè)和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事例，然后結(jié)合實(shí)際情況把事例里的有關(guān)物體作為質(zhì)點(diǎn)，以此去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與高中物理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，從而了解科學(xué)抽象理想化模型的概念。學(xué)生在認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)后，一方面能夠更早了解到接下來(lái)課堂所學(xué)知識(shí)，另一方面自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、科學(xué)高效運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的通道

伴隨高中物理知識(shí)難度的進(jìn)一步提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)面臨更多的難題。放在從前，這些難題會(huì)十分棘手，但是現(xiàn)在，由于教學(xué)更具信息化，學(xué)生可通過(guò)各種信息獲取來(lái)解決這些難題，使自主學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步提高?？茖W(xué)結(jié)合信息技術(shù)能讓自學(xué)能力養(yǎng)成的通道得到拓寬。教師需要充分把握好教材的內(nèi)容，與信息技術(shù)充分結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)化難為易，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“運(yùn)動(dòng)快慢與方向的描述”是高中物理科教版必修一第一章第四節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解，筆者以教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則，運(yùn)用PR軟件剪接出一段視頻為教學(xué)所用。視頻里學(xué)生可以清楚地了解到物體運(yùn)動(dòng)的快慢與方向的描述，且視頻通俗易懂地講述了速度的意義、符號(hào)的表示、速度的單位等一系列相關(guān)知識(shí)。之后，筆者將這一段教學(xué)視頻共享到班級(jí)的共享網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生在課下的時(shí)間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、課堂研究討論活動(dòng)需拓展，為學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂研究討論活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂研究討論活動(dòng)之后，一方面可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)加深印象，另一方面也可以順利完成自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能提高自主學(xué)習(xí)能力。

以高中物理科教版必修二第二章“圓周運(yùn)動(dòng)”為例。筆者將學(xué)生隨機(jī)分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組舉出了若干例子：車子前后輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)、地球的轉(zhuǎn)動(dòng)等，將這些生活中的圓周運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)可以總結(jié)出其含義。接下來(lái)教師提問(wèn)學(xué)生：“以直線運(yùn)動(dòng)的物體作為參考，圓周運(yùn)動(dòng)的物體，我們?cè)鯓尤ザx其運(yùn)動(dòng)的快慢？”就這樣循序漸進(jìn)，筆者又將學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中從一開(kāi)始討論的“圓周運(yùn)動(dòng)”引向了討論“線速度與角速度”，接下來(lái)還可以引申至更多與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論議題上。

總體來(lái)看，高中物理教師需要在深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活巧妙地給學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自學(xué)能力養(yǎng)成方向;教師要在當(dāng)下信息化全面普及的時(shí)代，科學(xué)高效運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的通道;教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂研究討論活動(dòng)，為學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教師對(duì)于學(xué)生的意義重點(diǎn)是幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法以后，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自古以來(lái)，教育行業(yè)的領(lǐng)軍者都特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)的方法以及有關(guān)指導(dǎo)是當(dāng)下高中物理教師在教學(xué)中的關(guān)鍵所在，學(xué)生也能通過(guò)此進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。想要更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力必不可少。

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編輯 趙飛飛