袁錄成

摘 要：隨著素質教育的全面推行，體育教學受到了重視。然而，體育課堂上存在著學生自主學習意識差、學習效率較低等問題，這不利于學生的身心健康發(fā)展。針對此，體育教師應轉變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，落實立德樹人的根本任務和健康第一的指導思想，促進學生健康全面發(fā)展。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效性

現(xiàn)階段，越來越多的老師開始追求教學的有效性。所謂教學有效性指的是在規(guī)定的教學時間里，高效完成本節(jié)課的教學任務，還要保證學生接受更多的知識。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)、單一、落后的教學方法，將教學重點放在鍛煉學生的身體素質上，使學生在學習中慢慢形成健康發(fā)展的思想，尊重學生的學習需求，培養(yǎng)學生對運動的喜愛。

一、更新教學理念，加強學生對體育教學的認識

高中體育教學不僅要求學生掌握相關的體育技能，還要求學生在反復的體育訓練中，呈現(xiàn)出樂觀向上的生活態(tài)度、堅持不懈的精神追求以及良好的心理品質。因此，體育教學中，教師應堅持以學生為中心，創(chuàng)新自身的教學理念，引導學生深入感知體育精神。

以“籃球——交叉步持球突破技術與行進間單手低手投籃”這一教學內(nèi)容為例，教學中，教師應將課堂還給學生，讓學生兩兩相互配合，練習交叉步持球突破技術以及行進間單手低手投籃。在練習過程中，學生的投籃率不斷提升就會激發(fā)學生的運動興趣。當然，在本節(jié)體育訓練課中，還會增強學生與他人的合作意識和能力。

二、分層教學目標，增強體育課堂教學的有效性

要想提高高中課堂教學的有效性，教師應分層教學目標，針對不同層次的學生給他們安排不同的訓練任務，確保每個層次的學生都能積極參與到體育訓練中。傳統(tǒng)的體育課堂上，教師并不關注學生間的差異性，而是要求每位學生都要完成老師所安排的訓練任務，使身體素質較差的學生不愿意參與到體育訓練中，最終影響體育教學的有效性。針對此教學現(xiàn)狀，教師應全面、科學、準確地分析每位學生的學習能力和個人素養(yǎng)，以此為基礎，合理分層教學目標，使每位學生都能參與到體育訓練中，增強體育課堂教學的有效性。

以“體操——單杠”這一教學內(nèi)容為例，“單杠”既對學生的上肢力量提出了要求，又對學生的腰腹肌力量提出了要求，高中女生的力量明顯不如男生。針對此，體育教師既要分析男生的身體情況，又要考慮女生的身體情況，制定如下的教學目標：對于女生，熟悉上單杠的要領，并且在有保護和幫助的情況下練習上單杠的動作。對于男生，熟練掌握上單杠的要領，并且在無保護和幫助的情況下練習上單杠的動作。通過分層教學目標，男生、女生都能參與到體育訓練中，并進一步提高了課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)新教學方法，不斷優(yōu)化體育課堂教學

有效、多樣的教學方法是教學活動得以順利開展的關鍵。作為一名高中體育教師，要不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化體育課堂教學。眾所周知，傳統(tǒng)的體育課堂上，通常都是教師講解動作，然后再示范動作，但是由于受到時間等多種因素的影響，教師并不能一一指導每位學生，這導致部分學生無法掌握動作要領。為了彌補傳統(tǒng)體育課堂中的不足，體育教師要結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，靈活運用教學方法，通過多種多樣的教學方法吸引學生的注意力，確保每位學生都能積極地參與到體育訓練中。

以“耐久跑——1500米跑”這一教學內(nèi)容為例，本節(jié)課旨在強化學生的心肺功能。同時，當學生完成1500米耐久跑之后，增強了每位學生的成就感，轉變了學生對耐久跑的看法。本節(jié)課教學活動開始之前，體育教師要全面、準確、科學地分析班上每位學生的身體素質，并為不同的學生設計不同的學習任務。當然，在此次教學中，教師應引入小組合作學習法，將學生分成若干個小組，并由小組成員推薦一名學生來擔任組長，小組成員相互討論與交流1500米跑的策略。最后，教師讓各個小組展開耐久跑練習。當各個小組都完成1500米耐久跑之后，各個小組成員要相互評價。通過運用小組合作學習法，每位學生都能參與其中，他們能真切感受到自己是課堂的主人。本節(jié)課堂上通過引導學生完成耐久跑的訓練，增強了學生的愉快感，培養(yǎng)了學生的堅強品質。

四、完善教學評價，增強學生參與體育訓練的熱情

體育教學不同于其他教學，其具有較強的實踐性。傳統(tǒng)的體育教學評價中，通常會以班級體育成績是否達標來判斷學生的達標情況，但是，實際上的課堂教學與體育考核內(nèi)容相脫節(jié)，如高中體育考核中女生要跑800米，男生要跑1000米，這種與教學內(nèi)容相脫離的教學活動不會有明顯的教學效果。

為此，體育教學中，教師要完善教學評價，保護好每位學生的積極性，使每位學生都能參與到體育訓練中。具體來講，教學評價應包括課堂評價、學期評價兩個部分，通過設置分數(shù)比例，最終確定學生的成績。其中課堂評價主要評價學生在課堂上的表現(xiàn)，如：學生是否參與到了課堂上，學生回答問題是否積極，學生參與體育訓練是否積極等。通過不斷完善教學評價，增強了學生的參與熱情，學生不會再覺得體育訓練是枯燥無味的。

要想增強高中體育教學的有效性，教師應轉變自身的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，同時，要不斷完善教學評價，以此來提高教師的教學能力和綜合素質。此外，在高中體育教學中，教師要圍繞體育課堂的教學目標，根據(jù)學生的實際情況，采取有效的教學方法，增強學生的學習熱情，調動學生參與體育訓練的積極性，從而達到提升體育課堂有效性的目的。

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編輯 李琴芳