王海平

摘 要：傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講解充斥整個課堂，學(xué)生只是配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的角色，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)效率很難提高。結(jié)合平日教學(xué)實(shí)踐，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的探究能力、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂提出了一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

師講生聽一直是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的固有定式。繁重的教學(xué)任務(wù)、高考應(yīng)試的壓力、學(xué)生的層次差異，使教師無法將課堂放手還給學(xué)生。盡管新課程改革推行了許多年，但課堂教學(xué)的狀態(tài)沒有發(fā)生質(zhì)的變化。正所謂，新課改轟轟烈烈，老課堂濤聲依舊。這種局面的長期持續(xù)，致使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直陷入高耗低效的局面。因此，在新課改背景下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是擺在數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個重要課題，需要我們積極作為。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力與成人比又處于不發(fā)達(dá)階段，因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性是數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑。營造生活氛圍、設(shè)置問題情境就是中小學(xué)教師常用的直觀教學(xué)的有效方法。教師是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)問題探究的合作者，創(chuàng)設(shè)必要的切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境，是教師的分內(nèi)職責(zé)，也是獲取成績最大化的需要。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動情境，能夠激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。目前，一個可喜的變化就是所有的學(xué)校都普及了多媒體設(shè)備，廣泛地運(yùn)用教育技術(shù)手段，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了便利和條件，減輕了勞動量，既可以自己設(shè)計(jì)制作，又可以借鑒，借助多媒體視頻播放生活中關(guān)于數(shù)學(xué)問題的實(shí)例，讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過生活實(shí)物對數(shù)學(xué)概念加深理解，并自然引入相關(guān)概念。

二、通過學(xué)生小組合作，培養(yǎng)問題探究能力

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重要理念，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以針對共性的難題進(jìn)行交流探究，相互幫助，共同提高，最終化解學(xué)習(xí)難題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識。進(jìn)行小組合作有一個關(guān)鍵的問題，那就是學(xué)習(xí)小組的組建，其中大有學(xué)問。組建班級合作學(xué)習(xí)小組，一定要切合班級學(xué)情，教師要對全班學(xué)生了如指掌，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、組織能力、男女比例、層次差異等，弄清這些情況，才能進(jìn)行合理分組，確保小組活動質(zhì)量。同時(shí)，還要擬定活動運(yùn)行方案，在每一次小組合作開展活動之前，各小組成員都要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，理清活動步驟流程與過程環(huán)節(jié)，確?；顒痈咝в行?。還要對組長的組織能力、組員參與活動的預(yù)期考慮周全，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止活動開展倉促，參與面狹窄，達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)、組織得力、活動得法，小組成員的作用就能最大限度地發(fā)揮出來。

三、充分運(yùn)用多媒體手段，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

任何一門學(xué)科知識，要正確傳遞給每一個接受者，必須首先有一種呈現(xiàn)形式，再通過媒介傳遞給接受者。鮮明的抽象性使數(shù)學(xué)知識的課堂呈現(xiàn)面臨困難，必然導(dǎo)致人們的接受習(xí)得具有很大難度。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識呈現(xiàn)就是教師的語言敘述與動作示范，這種單一的傳授形式效果不好。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及使教師教育技術(shù)素養(yǎng)得到普遍提升，為數(shù)學(xué)這樣的抽象學(xué)科教學(xué)帶來了便利，從根本上解決了教師一味講解的不足。CAI技術(shù)、PPT課件、媒體演示、影視資源等手段的運(yùn)用，以其豐富的色彩變化、旋轉(zhuǎn)平移、動態(tài)演示、閃爍變色等功能，將靜態(tài)的問題動態(tài)化、復(fù)雜的知識條理化、抽象的問題直觀化，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解與建構(gòu)。

四、運(yùn)用多樣化評價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

學(xué)習(xí)評價(jià)的作用已被人們廣泛認(rèn)同，在新課改背景下，教師在向傳授學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí)，還要通過課堂評價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的推進(jìn)、促進(jìn)知識的內(nèi)化、總結(jié)教學(xué)的得失、調(diào)整教學(xué)的預(yù)期。每一次教學(xué)過程的評價(jià)，可以讓學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生明確努力的方向，評判師生互動的成效，為下一步繼續(xù)教學(xué)提供參照和方案。在長期的應(yīng)試教學(xué)模式下，教師的教學(xué)評價(jià)比較單一，往往注重獲取成績最大化，忽視了學(xué)生的綜合評價(jià)，對學(xué)生的全面發(fā)展考量不夠。甚至有的學(xué)校、有的教師，把學(xué)生考試成績看成學(xué)習(xí)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生品德等素養(yǎng)評價(jià);有的教師只注重結(jié)果性評價(jià)，忽視和淡化過程性評價(jià)，導(dǎo)致對學(xué)生的評價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。

為此，我們要改進(jìn)評價(jià)的模式，從學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生特定年齡的心理特點(diǎn)，科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)科知識探究的同時(shí)，以數(shù)學(xué)課堂為平臺，教學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)相互結(jié)合，師生評價(jià)、生生評價(jià)、班級評級、學(xué)校評價(jià)聯(lián)動，多元評價(jià)綜合運(yùn)用，這樣對學(xué)生的定位就會更準(zhǔn)確。

總之，通過激趣、合作、媒體、評價(jià)等多樣化有效措施，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效化課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳