董素珍

摘 要：新課改背景下，越來越強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生緊跟教師教學(xué)步伐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就如何在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作教學(xué)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作教學(xué);策略

學(xué)生由于不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致的挫折感、渴求注意力、人格因素和生理因素，是學(xué)習(xí)環(huán)境影響的主要表現(xiàn)。這些因素對其情緒情感的發(fā)展、意志的發(fā)展和能力的發(fā)展具有顯著的影響。

學(xué)習(xí)需更加注重和諧的人際關(guān)系的構(gòu)建，師生關(guān)系融洽，可以使氣氛活躍，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，形成友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)環(huán)境的效率與學(xué)生的自我意識選擇范圍成正向關(guān)系，增強學(xué)生對及課后任務(wù)多樣化選擇的自主意識，是學(xué)習(xí)環(huán)境變革的重要導(dǎo)向之一。而學(xué)習(xí)任務(wù)是一把雙刃劍，既可引導(dǎo)學(xué)生采用積極的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)能力發(fā)展，又可產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制和逃避心理[1]。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全方位發(fā)展的綜合型人才，對課程的要求更為靈活巧妙，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育活動進(jìn)行中的主體地位，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中英語教學(xué)中，教師要充分把握教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮合作教學(xué)的相互作用。

一、實行高中英語合作教學(xué)的必要性

高中英語中合作教學(xué)模式雖然已應(yīng)用，但是仍有諸多不足。首先在合作教學(xué)中，教師對學(xué)生的組合分配較為隨意，在過程中沒有依據(jù)學(xué)生自身的特色和優(yōu)缺點分配，隨意將同一范圍內(nèi)的學(xué)生強行分為一組，或者由學(xué)生自由組合，但學(xué)生在自由組合時，只挑選與自己關(guān)系好的，沒有發(fā)揮相互促進(jìn)的作用。再者就是教師對學(xué)生討論的問題點沒有切實的考量，沒有根據(jù)每個學(xué)生的整體水平，落實具體可行的且與英語相關(guān)的討論內(nèi)容。因此在高中英語中全面周到地考量并實行合作教學(xué)，可以使高中英語教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。

二、實行高中英語合作教學(xué)的有效途徑

（一）提高學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生參與合作教學(xué)的主觀性

所有的關(guān)系都需建立在平等和諧的基礎(chǔ)之上，尊重對方的外形、能力和情感。在此關(guān)系中，教師起關(guān)鍵作用，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長給予平等對待與客觀的評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是維護(hù)學(xué)生人際關(guān)系至關(guān)重要的角色。學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，容易形成友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)環(huán)境的效率與學(xué)生的自我意識選擇范圍成正向關(guān)系，學(xué)生對課后任務(wù)多樣化選擇的自主意識，是學(xué)習(xí)環(huán)境變革的重要導(dǎo)向之一[2]。

每個學(xué)生的能力水平和接收能力都大不相同，在實際的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，必要時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育原則。所有的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的實際情況展開，由學(xué)生自己實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分展現(xiàn)學(xué)生在合作教學(xué)中的主體地位，保持其主觀能動性。

（二）科學(xué)評價，增強合作教學(xué)積極性

由教師在充分了解班級整體學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的情況下，根據(jù)高中英語的教學(xué)內(nèi)容拋出具體的問題情境，學(xué)生自由進(jìn)行組合，小組成員對教師提出的問題互相交流探討，在探討中既可聽取思考別人的意見，又可提出自己的回答讓同學(xué)進(jìn)行點評，在探討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

不管學(xué)習(xí)的結(jié)果正確與否，教師應(yīng)先對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予肯定態(tài)度，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題和回答問題的積極性。再針對成果的具體內(nèi)容，給予正面客觀的評價，合理分析其優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生更好更全面地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對學(xué)生的回答不吝嗇贊美和表揚，切忌加以嘲笑，打壓學(xué)生的自信心和積極性。此外，引導(dǎo)學(xué)生對教師和他人的思考進(jìn)行反思是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。

（三）加強交流，促進(jìn)合作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

營造和諧積極的氛圍，讓在座的學(xué)生與教師平等地交流探討，只有在民主活躍的氣氛中，學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的自信心，從而在高中英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的教學(xué)體驗心理。這要求教師在教學(xué)過程中具備親和力，充分了解班上學(xué)生的特點和愛好，與學(xué)生融為一體。

教師需要對教材內(nèi)容非常熟悉，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生情緒情感的發(fā)展、意志的發(fā)展和能力的發(fā)展的影響是非常顯著的。

教師與學(xué)生應(yīng)在平等的基礎(chǔ)之上進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流，讓教師在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所思所想所得，這樣才能使教師明白在接下來的學(xué)習(xí)過程中是否要提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次水平，是否要對合作教學(xué)的成員進(jìn)行重組，以達(dá)到合作教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)狀態(tài)。

合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動手和動腦能力，幫助不同水平的學(xué)生在合作教學(xué)中取長補短，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中英語中實行合作教學(xué)的教學(xué)模式，是新課改背景下主要提倡的學(xué)習(xí)模式之一，合作教學(xué)將最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到趣味感和親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑志軍.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施策略探究[J].新課程（中學(xué)），2017（6）：45-46.

[2]楊小菊.論高中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].英語廣場，2017（2）：155-156.

編輯 馮志強