付萬(wàn)凱

摘 要：本研究重點(diǎn)研究如何在高職院校的正常體育教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)崗位體能教學(xué)，使學(xué)生在身體上能勝任未來(lái)職業(yè)的需要，是當(dāng)前高職體育教學(xué)改革所要面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：體育課教學(xué);職業(yè)崗位體能 ;改革研究

1 、研究對(duì)象

以遼陽(yáng)建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渤海船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧省交通高等?？茖W(xué)校為調(diào)查對(duì)象，選取遼寧省交通高等專科學(xué)校體育課程改革為案例研究，2017級(jí)旅游、會(huì)計(jì)、機(jī)電專業(yè)學(xué)生為案例實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)對(duì)照判定該基于職業(yè)崗位體能為導(dǎo)向體育課程模式研究的結(jié)果。

2、研究方法

文獻(xiàn)資料法，專家訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3、基于崗位體能為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程模式改革構(gòu)建思路

3.1 實(shí)用性

從實(shí)用性層面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和心理培養(yǎng)規(guī)律，圍繞專業(yè)、工種實(shí)際，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)用身體鍛煉，或者技能練習(xí)，深化學(xué)生專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體能，促使學(xué)生對(duì)職業(yè)體能技能的掌握，從而達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

3.2 職業(yè)性

根據(jù)不同專業(yè)今后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)所需要的崗位體能素質(zhì)，使走上工作崗位的學(xué)生能盡快適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

3.3高職院?，F(xiàn)有的體育課程模式設(shè)計(jì)思路：

采用“滲入式”教學(xué)模式： 即每次上課時(shí)，教師在完成常規(guī)體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專業(yè)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的身體素質(zhì)練習(xí)、職業(yè)崗位體能以及職業(yè)病預(yù)防等內(nèi)容的教學(xué)。.

3.4基于崗位體能為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于崗位體能為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程的核心內(nèi)容主要包含基本體能、職業(yè)核心素質(zhì)和終身體育行為。（見(jiàn)下圖）

3.5基于崗位體能為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

4. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1成績(jī)比較

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班平均成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的職業(yè)體能各項(xiàng)指標(biāo)差異檢測(cè)顯示 P>0.05，說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)是兩個(gè)獨(dú)立的樣本群體，不存在顯著差異，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班平均成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)好于對(duì)照班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班差距進(jìn)一步拉大。

4.2對(duì)學(xué)生身體健康狀況的影響

通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)說(shuō)明了對(duì)照班級(jí)學(xué)生體育教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的增長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)行的職業(yè)體能教學(xué)改革加快了這一增長(zhǎng)幅度，并進(jìn)一步引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)職業(yè)體能的重視。

4.3學(xué)生鍛煉意識(shí)的變化

通過(guò)對(duì)學(xué)生體育課興趣變化統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生對(duì)體育課的興趣、職業(yè)體能和未來(lái)職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求以及鍛煉方法有了深刻的了解。

4.4學(xué)生對(duì)職業(yè)體能和職業(yè)病的認(rèn)知變化

通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)體能和職業(yè)病的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)表明實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生，全面了解了職業(yè)體能和職業(yè)病，而對(duì)照班級(jí)只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)對(duì)職業(yè)體能和職業(yè)了解稍微多了一點(diǎn)點(diǎn)。

4.5職業(yè)體能教學(xué)學(xué)生成績(jī)與分析

學(xué)生體育成績(jī)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)表明實(shí)驗(yàn)班達(dá)標(biāo)情況均有不同程度的提高。而對(duì)照班級(jí)學(xué)生體育成績(jī)基本保持不變，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)變化較大。

4.6三個(gè)專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)平均分分析

通過(guò)對(duì)旅游、會(huì)計(jì)、機(jī)電三個(gè)專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)平均分?jǐn)?shù)綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明三個(gè)專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)平均分普遍提高幅度實(shí)驗(yàn)組大于對(duì)照組。

5. 結(jié)論

5.1在基于崗位體能為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育教學(xué)模式的實(shí)施下，學(xué)生的身體素質(zhì)、職業(yè)體能、體育成績(jī)等都有了很大的提高，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的職業(yè)體能各項(xiàng)成績(jī)差異檢驗(yàn)值P都大于0.05，職業(yè)體能成績(jī)對(duì)比沒(méi)有顯著性差異。經(jīng)過(guò)一年的職業(yè)體能鍛煉，在計(jì)算兩組職業(yè)體能成績(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)值P都小于0.05，差異比較明顯。得出，經(jīng)過(guò)一年體育課程的培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的體能成績(jī)都有提升，但是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的體能成績(jī)明顯好于對(duì)照班。說(shuō)明，通過(guò)傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)學(xué)生的體能指標(biāo)也會(huì)有所提升，但是采用在基于崗位體能為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育教學(xué)模式能更有效提高學(xué)生的體能指標(biāo)。

5.2選擇合理的體育課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位體能提高是非常關(guān)鍵的。

5.3教師缺乏對(duì)學(xué)生從事專業(yè)體能需求方面的了解和對(duì)體能課程開設(shè)的認(rèn)識(shí)，影響著基于崗位體能為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家教育部. 全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要. 教體藝〔2002〕13 號(hào)文件，2002.

[2] 徐建國(guó).論我國(guó)高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo) [J]. 蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) ，2004，15（4）：130-131

[3] 胡茵. 高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革的實(shí)踐與探索 [J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2004，24（4）：100-103

[4] 吳龍，何健，汪德華. 高等職業(yè)技術(shù)教育體育教學(xué)改革的方向[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（5）：113-116