冉彥

摘 要：近年來，我國新課程改革取得了很大的成果，高中物理教學(xué)也隨之發(fā)生了較大改變。高中物理對學(xué)生抽象思維能力具有較高要求，但目前高中物理教學(xué)過程中對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)存在一些問題。探討這些問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;學(xué)生;策略

抽象思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)及未來發(fā)展具有重要作用，其可以提升學(xué)生智力和思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中物理比較重視學(xué)生掌握知識的牢固程度，但輕視學(xué)生的抽象思維能力。基礎(chǔ)知識固然重要，但抽象思維也一樣重要。因此這種教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，不斷重視并提升學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力存在的問題

1.學(xué)校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)較低

新課程改革不斷推進(jìn)的新形勢下，對高中物理教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式都提出更高要求，因此學(xué)校需要培訓(xùn)較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，導(dǎo)致對學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)過程中存在執(zhí)行力不足的情況，這樣很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)知識點(diǎn)偏差的情況，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使教學(xué)難度增加。

2.教學(xué)觀念和模式比較落后

雖然高中物理已開展新課程改革，但多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)。教學(xué)過程中，教師依然重視學(xué)生的理論知識以及簡單應(yīng)用能力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中，沒有嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法。雖然一些學(xué)校已經(jīng)開始重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，但沒有先進(jìn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)過程中還存在較多問題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)有較大差異

剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，突然學(xué)習(xí)較多及較高級的知識內(nèi)容，很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸心理，從而導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。目前，高中物理的主要知識點(diǎn)包括物體的運(yùn)動規(guī)律、受力分析以及動力學(xué)等問題。這些課程對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具有很大作用，但是學(xué)習(xí)難度較高使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中比較困難。而且，由于學(xué)生在知識接受程度、綜合素質(zhì)方面的差異，也增加了抽象思維能力培養(yǎng)的難度。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)盡量發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生有較多的思考。教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)，逐漸理清知識的分析、探究、歸納、總結(jié)等要素間存在的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的知識探究能力。

例如，“自由落體運(yùn)動”這一課題教學(xué)時，教師可以提問：“同一高度下，不同重量的物體哪個先落地？”然后，教師讓學(xué)生通過合作討論的方式展開研究，并進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括及總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過程：（1）觀察同一高度釋放的樹葉和石頭，誰先落地？（2）同一高度釋放相同的書本，平著下落和豎著下落相同嗎？這些不同的問題，教師都可以提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察探究，也可以通過小組討論的方式進(jìn)行。這種自主實(shí)驗(yàn)探究的方式能夠極大地發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.靈活掌握物理規(guī)律

物理現(xiàn)象一般都具有規(guī)律性。教師可以通過物理聯(lián)想來讓學(xué)生建立相應(yīng)的知識體系。這樣可使學(xué)生形成物理規(guī)律遷移思維，通過了解物理的實(shí)用效果來將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中。實(shí)踐結(jié)合理論，可以讓學(xué)生愛上物理分析，并具備舉一反三的能力。

例如“電生磁，磁生電”這一物理現(xiàn)象，學(xué)生要知道感應(yīng)電流是因?yàn)榇磐孔兓霈F(xiàn)的，并且其還可以產(chǎn)生感應(yīng)磁場，因此可總結(jié)出：磁通量為因，感應(yīng)電流為果，并因此產(chǎn)生電流磁場，同時因果是對應(yīng)的。高中物理教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解動量變化關(guān)系以及事物的因果關(guān)系。通過這種因果關(guān)系來了解不同事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.創(chuàng)建物理抽象框架

實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，學(xué)生要能夠逐漸研究理論知識、分析數(shù)學(xué)關(guān)系、思考物理現(xiàn)象，從而提升自身的抽象思維能力。學(xué)生建立起抽象思維框架，有利于其抽象思維能力的提高，從而提升認(rèn)知水平和綜合能力。高中物理學(xué)習(xí)方式一般為“提出問題—分析問題—解決問題”，在此過程中開展分析和邏輯推理，學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行思考，并且自主進(jìn)行問題的解決，教師的作用為引導(dǎo)幫助。例如，“機(jī)械守恒定律”課題中，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以采用自由落體、刻度尺等多種方式，教師在實(shí)驗(yàn)前可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行一一探究。

綜上所述，雖然高中物理教學(xué)過程中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)受阻，但學(xué)校和教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)建物理抽象框架、靈活掌握物理規(guī)律等策略來解決。新課改如火如荼進(jìn)行的浪潮下，學(xué)校也應(yīng)該緊跟潮流，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式和方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的抽象思維能力，為國家培育更多人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琴.高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具體策略研究[J].課程教育研究，2019（3）：171.

編輯 趙飛飛