王少飛 薛偉平

摘 要：由于學(xué)習(xí)壓力大、家庭壓力大等問題，許多農(nóng)村初中生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，使他們在人際交往中存在交流的障礙。結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗，談一談農(nóng)村初中生出現(xiàn)心理問題的原因，并從“情緒發(fā)泄”與“換位思考”兩個方面確定心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與方法，從而加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中生;心理障礙;輔導(dǎo)策略

心理健康是初中生走向未來、走向成功的重要條件之一[1]。根據(jù)筆者多年班主任經(jīng)驗與對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)與交流中存在的心理障礙是由多方面因素的長期積累造成的。因此，在農(nóng)村初中學(xué)校的教育中，班主任必須重視學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生健康成長提供幫助。

一、導(dǎo)致學(xué)生存在心理障礙的原因——家庭與學(xué)校

（一）家庭因素

調(diào)查顯示，導(dǎo)致初中生存在心理障礙主要有兩方面的家庭因素。一方面，許多農(nóng)村父母認(rèn)為農(nóng)民沒有出路，所以“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)極為嚴(yán)重，從而將所有希望寄托在孩子身上。同時，這些“望子成龍”的父母往往會擔(dān)心他們的孩子會走他們的路，從而在學(xué)習(xí)方面十分嚴(yán)厲苛刻。所以，許多學(xué)生會在父母的“壓榨”下，產(chǎn)生極度壓抑的情緒。另一方面，許多農(nóng)村家庭的父母會選擇外出打工或是離異，這樣孩子們就會由爺爺奶奶或是其他長輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致許多初中生在成長的過程中缺乏家庭的關(guān)愛，從而產(chǎn)生自卑、抑郁、孤獨的不良情緒，進而在長期積累的過程中，形成這樣或那樣的心理障礙。

（二）學(xué)校因素

許多農(nóng)村初中學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，往往只注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從而使初中生在周而復(fù)始的考試中，失去學(xué)習(xí)的興趣，形成自卑等不良的情緒。同時，初中生大多意志發(fā)展不成熟，自我控制能力差，在學(xué)習(xí)中容易受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生低落的情緒。因此，在長期的低落情緒的影響下，初中生會逐漸遠(yuǎn)離群體，產(chǎn)生交流的心理障礙。

二、解決學(xué)生存在心理障礙的策略——情緒發(fā)泄

農(nóng)村學(xué)校的班主任需要時刻關(guān)注班級中所有學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交往情況。當(dāng)班主任意識到個別學(xué)生存在交流問題或者是不良情緒時，教師就需要通過“以情動人”的方式，讓學(xué)生將心中的不良情緒發(fā)泄出來。無論是在家庭中存在的壓抑情緒，還是來自學(xué)校里的學(xué)習(xí)壓力，班主任都需要通過對初中生引導(dǎo)的方式，將他們心中的情緒發(fā)泄出來，從而確保學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)，解決他們內(nèi)心中存在的心理障礙。

例如，筆者在具體的實踐中，就會在心理教學(xué)課中開展一些“悄悄話紙條”“秘密聊天室”等活動，從而通過這些活動的開展，讓學(xué)生將心中的不良情緒抒發(fā)出來。接著，筆者就會在課后另外尋找時間，對心理有障礙的學(xué)生進行疏導(dǎo)。用自身的情感來感化學(xué)生，進而實現(xiàn)師生之間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生良好、向上的生活信心和力量，從而避免這些學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。因此，農(nóng)村初中學(xué)校的班主任必須加強對學(xué)生心理健康的重視，尤其是初三年級的學(xué)生。初三的學(xué)生正處于即將面臨中考的重要階段，農(nóng)村的初中生總會因為家庭的原因，害怕在考試中取得不好的成績。因此，這些學(xué)生往往會在中考前夕出現(xiàn)懼怕考試的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在考試中，無法靜下心來，全身心投入考試中，而取得不太理想的成績。因此，初三班主任需要通過一定的方式讓學(xué)生將心中的情緒宣泄出來，確保學(xué)生能夠在成長的過程中保持良好的心理狀態(tài)。

三、解決學(xué)生存在心理障礙的策略——換位思考

在農(nóng)村的家庭中，往往會因為外出打工等原因使一部分孩子們成了留守兒童，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生在長期沒有父母關(guān)愛的情形下，形成與人交流、表達愛意的心理障礙[2]。而往往這部分學(xué)生存在的心理障礙，是覺得父母不愛自己，或是其他方面，產(chǎn)生的自卑心理。因此，班主任需要在勸導(dǎo)學(xué)生的過程中，讓學(xué)生進行換位思考，從而慢慢地打開心房，解決交流困難的心理障礙。

例如，班主任在對某一個學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的過程中，可以讓學(xué)生將自己與父母的位置進行對調(diào)，并進一步展開思考：父母都是農(nóng)民，如果在家務(wù)農(nóng)，就沒有辦法養(yǎng)活整個家庭，更沒有辦法為孩子提供基礎(chǔ)的生活;而外出打工，能夠使整個家庭正常生活下去，那么當(dāng)你是父母，你該如何選擇？在孩子進行思考的過程中，班主任還需要將“父母愛孩子”的觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的父母是一定愛自己的。接著，班主任還需要讓學(xué)生相信，自己周圍的同學(xué)與老師，甚至是家中的長輩也是愛自己的。這樣，通過“愛”的灌輸，讓學(xué)生漸漸打開心扉，讓他們的心中保留“愛”，從而解決不愿與人溝通的心理障礙。當(dāng)然，作為班主任，尤其是初中班主任，必須保護學(xué)生的隱私，保護他們的自尊，從而讓學(xué)生能夠在良好的保護中健康成長。

總而言之，作為農(nóng)村初中的班主任必須重視學(xué)生心理健康的教育，關(guān)注學(xué)生在校期間的心理狀態(tài)，及時幫助學(xué)生調(diào)整不良情緒，幫助學(xué)生解決心理困惑，消除心理障礙，進而促進學(xué)生能夠與他人一樣，健康地全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣永林.淺談農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（11）：133.

[2]李金山.淺談農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀表現(xiàn)及對策[A].2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2016.