郭志娟

【摘 要】 本文基于大語文背景，探討小學生語文閱讀中存在的問題并提出切實有效的解決途徑，為目前小學語文閱讀教學提供方向。

【關(guān)鍵詞】 大語文;語文閱讀;建議;小學生

大語文的主要宗旨是“擺脫傳統(tǒng)語文教學中小課堂的局限，將語文擴展延伸到學生學習生活的各個領(lǐng)域，然后把學生的社會、家庭和學校生活與語文的學習有機結(jié)合起來”。閱讀作為獲取語言文字信息的一種手段，可以通過閱讀感受文章的語言魅力和藝術(shù)價值。基于此，本文主要探討大語文背景下小學語文閱讀教學存在的問題并提出解決方案。

一、小學生語文閱讀中主要存在以下問題

1.缺乏閱讀氛圍

缺乏閱讀氛圍主要體現(xiàn)在家庭和學校兩個方面。在傳統(tǒng)的教學模式下，語文教師在課上為學生講解分析有關(guān)閱讀的大部分知識，僅為學生留下少部分時間和少部分學習內(nèi)容進行自主學習，以至于學生不能積極動腦，及時參與到教學課程中，呆板的氣氛、寡淡的課堂都會降低學生對閱讀的學習興趣。家長的思想和行為也會影響學生的閱讀習慣，現(xiàn)在的家長由于工作繁忙或是家里并沒有為小朋友提供適合的讀物，導致小學生的閱讀意識不強。同時，家長更注重對孩子學習成績和其他課外興趣的學習，忽視了對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，導致孩子的閱讀欲望逐漸被扼殺。

2.現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)的吸引

科技的快速發(fā)展在改變?nèi)藗兩罘绞?、為民眾帶來各種便利、豐富民眾生活的同時也改變了現(xiàn)代人接受信息的方式。精彩有趣的動畫片和刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW生有著巨大的吸引力，充斥著小學生的課外時間，導致小學生的閱讀時間不斷被壓縮。

3.教師指導和監(jiān)督不到位

小學語文教師在閱讀方面的教學方式僅停留在“填鴨式”教育的水平，不能引導學生在學習閱讀過程中自主探究學習，在布置閱讀任務(wù)時，也僅關(guān)注于學生閱讀任務(wù)完成情況，而忽視了學生是如何完成閱讀任務(wù)的，因為網(wǎng)絡(luò)上存在著豐富、全面的學習視頻和完整的作業(yè)答案，小學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)答案，不加思考地抄寫，完成作業(yè)已流于形式，違背了布置作業(yè)的初衷，影響了學生的閱讀效果。

二、對小學生語文閱讀提供的幾點建議

1.注重文化知識的拓展

由于受到年齡和經(jīng)驗的限制，小學生的文化基礎(chǔ)薄弱，導致閱讀理解不深，效果不佳。基于大語文的中心思想，為了擴大小學生的閱讀范圍和文化視野，教師可以在深入理解大語文教學的基礎(chǔ)上根據(jù)上課的知識范圍和教材內(nèi)容，打破局限，在閱讀課堂教學中借助多媒體或者圖畫的方式引導學生去思考、理解和想象。同時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、個體差異和語文基礎(chǔ)能力等為學生推薦相應(yīng)的課外讀物。將課外的文化知識拓展建立在學生的興趣之上，閱讀效果就會事半功倍。

2.注重智能情感的培育

語文閱讀的奇妙之處在于對有限的文字進行閱讀理解后，有可能會獲得基本的生活技巧和感悟，培養(yǎng)學生的思考意識，鍛煉學生獨立思考的能力，培養(yǎng)出適合社會的能力，這也是大語文教學的重要意義。例如，在閱讀《小馬過河》時，教師要引導學生向小馬學習，遇到事不要畏首畏尾，可以聽別人的建議作為參考意見，但是還是需要自己認真觀察、獨立思考后再進行大膽的嘗試，否則若受別人不同的意見左右會影響你到達成功的彼岸，因為并不是每個人的經(jīng)驗和意見都適用于你，總是要嘗試過才知道。例如，有學生說：“為什么小馬不找一條船過河呢，這樣小馬并不需要知道水的深淺也可以過河呀！”雖然學生的思考方向與課文引導的方向略有出入，但同樣達到了課文的教育目的，還激發(fā)了學生獨立思考的能力及對事物的質(zhì)疑能力和換位思考能力，所以教師要用贊賞的態(tài)度去對待和引導每個學生的思考結(jié)果。

3.注重藝術(shù)修養(yǎng)的提升

考慮到學生對文字的感知能力和理解能力有限，教師在教育中往往會著重于內(nèi)容和知識點及意義的講解，而忽視了對文字中的情感和畫面感的表達，這對培養(yǎng)學生的情感和藝術(shù)審美十分不利，中國的古詩中充滿了特有的音律美、和諧美和內(nèi)在美，如果學生對古詩停留在會背誦的階段，則不利于理解和與詩人擁有情感共鳴，這樣的教學目的在僅達到一半的同時也增加了學生記憶背誦的難度。語言文字的藝術(shù)魅力不應(yīng)該被忽視，而是應(yīng)該努力讓學生理解感受。例如，閱讀《憫農(nóng)》時，教師就可以通過對“鋤”“禾”“汗”“土”等為學生營造一張“太陽當空，農(nóng)戶在田地里汗流浹背地揮舞著鋤頭種作物”的畫面，在讓學生看到這兩句詩句時腦海里同時浮現(xiàn)出這個畫面，同時衍生出“農(nóng)民伯伯種糧食辛苦，不要浪費糧食”的意識，讓學生在記住詩歌的同時，感受到詩歌所營造的藝術(shù)世界和其魅力。這樣不但可以達到教學目的，而且有利于學生提高詩歌鑒賞水平。

4.注重社會意識的啟發(fā)

小學生是祖國的未來，對他們熱愛祖國的培養(yǎng)是不可或缺的，在當下信息爆炸的時代，學生的行為認知不僅受到課堂和家庭的影響，更受到信息多元化的影響。為端正學生的思想，學校對他們的社會責任意識的培養(yǎng)是必不可少的。在閱讀中，學校和教師可以為學生提供關(guān)于改革開放以來中國的變化、中國體育界明星的事跡的書籍，并為此設(shè)置相關(guān)配套的視頻圖片等，讓學生在接收文字信息的同時，通過視頻和圖片獲得更直觀的感受，為學生樹立起遠大的目標理想。

總而言之，閱讀具有非常深遠的內(nèi)涵和價值，是相伴人們一生的良師益友，是需要學生長時間的堅持和積累的，養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要，教師在講課中，一定要鼓勵學生多感受閱讀給自身帶來的成長和快樂，感受閱讀的魅力。

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