陳友瓊

【摘 要】 “師生之間的教學(xué)對(duì)話”，是現(xiàn)代教學(xué)模式下的嶄新理念，是每個(gè)教師必須掌握的重要教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話具有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，不僅能帶給學(xué)生各種靈動(dòng)的對(duì)話空間，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，激起學(xué)生智慧的“火花”。本文就從當(dāng)前教學(xué)對(duì)話的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和特點(diǎn)做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);師生對(duì)話;教學(xué)方法;智慧課堂

隨著新課程改革的發(fā)展，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該呈現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，才能保證學(xué)生和老師一起“走進(jìn)”智慧的數(shù)學(xué)課堂，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情趣共濟(jì)。對(duì)話需要平等，教學(xué)也需要平等。特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的教師，只有在民主平等、輕松的教學(xué)氛圍中，才能帶領(lǐng)學(xué)生感受各種數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、注重平等對(duì)話的概念，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)論指出，沒(méi)有交往、互動(dòng)，就不能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。作為新時(shí)期的教師，我們要給學(xué)生提供開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單和快樂(lè)，詮釋師生對(duì)話的境界所在。比如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生剛接觸到三角形的知識(shí)，對(duì)概念、公式等都還掌握得不夠到位。教師可以先教給學(xué)生量角器的使用方法，讓他們自己算出三角形內(nèi)角和的度數(shù)。學(xué)生自己動(dòng)手操作，就能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，積極配合教師的引導(dǎo)教學(xué)工作，這利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)步。

師生之間的對(duì)話，是活力課堂的必然之路，是影響課堂教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵因素。畢竟教師只是孩子們的引導(dǎo)者，不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，只能為他們指明學(xué)習(xí)的道路。有效的師生對(duì)話，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生思維的碰撞，同時(shí)方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。師生對(duì)話不僅是言語(yǔ)的交流，更是“思想、行為”上的交流。為了能讓學(xué)生達(dá)到心靈的溝通，教師要激勵(lì)學(xué)生踴躍展示，說(shuō)出自己的思想感悟，助推師生的思想碰撞。在這種師生之間的有效對(duì)話中，每個(gè)學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，師生之間共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、強(qiáng)化師生對(duì)話的模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力

托爾斯泰認(rèn)為：“與人交談一次，往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智?！睆倪@個(gè)概念出發(fā)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)話是啟迪學(xué)生心靈智慧、交換思想的重要方式，能使死氣沉沉的課堂煥發(fā)新的生命力。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)該看到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，強(qiáng)化師生對(duì)話的模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力。傳統(tǒng)課堂中，師生極少雙向互動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。而以對(duì)話為原則的對(duì)話教學(xué)中，師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)了信息的傳輸、情感的交流，學(xué)生不但接收到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣與他人溝通，每天都能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程。

“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，用對(duì)話點(diǎn)燃對(duì)話之火”是師生對(duì)話教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)問(wèn)題不在多，而在“精、優(yōu)”，能讓學(xué)生感受到趣味性、思考性。只有優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟迪學(xué)生思考。例如，《用數(shù)對(duì)確定位置》這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“數(shù)字”來(lái)表示位置，我們可以先給學(xué)生提出問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)出自己分別在周?chē)瑢W(xué)的什么地理方位?！边@種情感互動(dòng)的教學(xué)，能有效點(diǎn)燃師生之間的對(duì)話之火，保證數(shù)學(xué)課堂盡可能地切近學(xué)生的生活，比如“小麗在第5排第6個(gè)”“從前往后數(shù)第 5 排第6 個(gè)是小麗”等，這些話語(yǔ)是非常輕松和自由的，都能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值。

三、豐富師生對(duì)話的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

“在任何由強(qiáng)力維持的制度下，人類(lèi)的才能精華都會(huì)逐漸枯萎?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣如此。很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)絲毫提不起興趣，究其緣由是課堂缺乏民主，學(xué)生能自主發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，而且教師是課堂的主要指導(dǎo)者，學(xué)生是唯唯諾諾的受統(tǒng)治者，課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無(wú)自由可言。為了改變這種呆板的教學(xué)現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入師生對(duì)話的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近孩子們的日常生活。值得教師注意的是，平等是有效對(duì)話的前提，想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師交流，就要構(gòu)造平等互助的交流平臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才愿意把自己的學(xué)習(xí)感受和老師一起分享。

例如，在教學(xué)《年、月、日》一課中，很多小孩子不懂得如何計(jì)算日期，教師可以通過(guò)“猜年齡”的游戲?qū)虢虒W(xué)，讓游戲活躍課堂氣氛，發(fā)揮“以生為本”的教學(xué)作用。在游戲的過(guò)程中，既能放松學(xué)生心理，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地與教師對(duì)話，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓孩子們掌握“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了師生對(duì)話的有效性。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，作為新時(shí)期的教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生猜想、驗(yàn)證和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并注重平等對(duì)話的概念，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力不夠強(qiáng)。教師只有讓對(duì)話散發(fā)互動(dòng)的氣息，給學(xué)生提供各種智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能強(qiáng)化師生對(duì)話的模式，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力的同時(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。