陳建麗

摘 要：語文學科的教學在德育實踐工作中具有非常重要的作用，其是備受重視的一種方式，是素質(zhì)教育工作中極為關鍵的教學措施。由于語文課程中有非常豐富的素質(zhì)教學資源，本身具有非常突出的思想教育作用，有助于班主任教師在語文教學中進行德育工作。所以，要基于語文教材中的知識內(nèi)容，研究基于語文教學開展德育工作的有效措施。

關鍵詞：小學時期;班主任教師;語文課程;德育;教學實踐

語文課程在學生的學歷生涯中具有非常關鍵的作用，其會影響學生正確價值觀念的形成，強化學生對語言的應用能力，更能夠提升學生對事物的認知能力。德育工作的開展能夠?qū)W生政治思想、道德品質(zhì)等進行著重培養(yǎng)，把小學時期語文課程的知識當成是重要載體，其能夠?qū)W生的品德素養(yǎng)等進行潤物細無聲的培養(yǎng)，并且能夠強化學生的道德素養(yǎng)與語文學科核心素養(yǎng)。

一、小學時期語文課程實際教學中包含的德育內(nèi)容及其意義

1.小學時期語文課程實際教學中包含的德育內(nèi)容

德育始終都是學校開展教學工作的關鍵組成部分，一直以來，德育工作備受社會各界人士的注重。現(xiàn)代在小學階段開展語文教學并非單純的語言教學，要求教師使用合理有效的教學方式，把積極而正面的情感和正確價值觀念融合在實際教學中，對學生的思維能力進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生的思想品德和道德素養(yǎng)，讓學生形成更為優(yōu)良的行為習慣等。語文教材中包含很多傳統(tǒng)文化知識，其能夠在語文教學當中進行傳承和弘揚，使學生能夠感受到優(yōu)秀民族文化的感化，這是德育工作中非常關鍵的組成部分。

2.班主任教師在語文課程實際教學中融合德育的意義

班主任教師擔負著管理學生的重任，其不但要對學生的學習情況進行監(jiān)督，同時還要培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。所以，德育是小學班主任工作當中的關鍵組成部分。在語文課程的實際教學中融合德育，是班主任教師開展管理工作的有效措施。特別是德育和治理教育的深入融合，不但能夠確保語文課程教學有效性的提升，更能夠強化提升學生的道德水平，推動學生綜合能力的全面發(fā)展。在很多班級當中語文教師也是班主任教師，對這種身兼任課教師的班主任來講，在語文課程的實際教學中融合德育能夠高效達成工作任務與教學任務，這是非常有效的一種方式，要求班主任教師能夠切實認知到語文教學與德育工作融合開展的作用，并且將其落實到具體工作的實際開展當中。

二、小學班主任語文教學中融合德育的實踐

1.閱讀教學

班主任教師要對班級學生的日常行為進行管理，要開展德育，對學生進行正確的引導，工作壓力非常大，可是因為班主任教師也是語文教師，在語文課程的實際教學中融合德育會收到更為良好的成效。比如班主任教師把德育融合到語文閱讀教學當中，深入挖掘教材內(nèi)外知識中包含德育內(nèi)容，選擇具有代表性意義的課文，引導學生對文中所表達的情感進行分析，引導其對課文進行大聲朗讀，在閱讀的過程當中對課文中包含的思想情感進行體會，對課文當中包含的德育內(nèi)涵進行深入的理解與掌握。比如，班主任教師在為學生講解《幸福是什么》相關知識的時候，帶有情感地為學生做課文朗讀示范，之后引導學生對文章當中的生字詞進行學習，再讓學生一段一段地連貫起來學習，和學生一同探析：文中三個人弄明白的幸福分別是什么？為什么？當學生將這些問題理解清除之后，就會明白：幸福實際上是要靠辛勤勞動與付出，做好自己要做的事情，做有益于他人的事情。學生在閱讀過程中能夠深化自己對其的認知與理解，在語文閱讀教學中融合德育，是班主任教師提升教學有效性的重要工作。

2.寫作教學

小學時期的語文寫作教學就是要對學生應用語言的能力進行著重培養(yǎng)，用知道和學習過的文字將看到、想到、感受到的事物用文字進行記錄，這個過程當中能夠深化學生對社會、生活與自然的認知，一定程度上能夠深化理論和實踐之間的關系，能夠推動德育成效的全面提升，所以，小學班主任教師一定要在寫作教學中融合德育。教師在引導學生進行寫作練習的時候，不要局限在課堂當中，要引導學生走出教室，走到現(xiàn)實生活和大自然當中去，為學生提供更多接觸大自然、感悟生活的機會，提升學生的思想認知，累積更多的寫作素材。例如，教師在語文寫作教學中可使用生活化的教學方式，融合德育相關內(nèi)容，在為學生講解《鳥的天堂》相關知識的時候，可帶著學生到動植物公園去參觀游覽，在室外為學生講解這篇課文，學生能夠認識到文中所闡釋的鳥的天堂，把課文中的文字內(nèi)容和現(xiàn)實情境進行有機融合，完成課文講解之后，教師讓學生用自己的語言把看到的事物描述出來，這樣能夠強化學生的思想認知能力。

3.實踐教學

在實踐教學中融合德育，能夠強化學生的思想，更能夠?qū)W生的良好品德進行培養(yǎng)，在實踐當中對教材知識進行驗證，強化提升語文教學的有效性。班主任教師在開展實踐教學的時候融合德育，開展形式多樣、生動有趣且具有教育意義的教學活動，培養(yǎng)學生感悟生活的良好習慣。教師在為學生講解《為中華之崛起而讀書》相關知識的時候，為學生講解周恩來經(jīng)理奮斗的故事，使學生能夠認知到讀書、學習的重要性，引導在學生思索要怎樣進行學習，為什么要學習，學生對未來發(fā)展會有模糊的認知，教師幫助學生逐漸建立起短期的奮斗目標，找到符合自身發(fā)展的學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣，強化對學生文明素養(yǎng)方面的教育，彰顯德育的重要作用。

三、小學時期班主任教師在語文教學中融合德育的有效措施

1.在語文教學中明確德育的目標

語文教師是小學時期語文教育和德育的執(zhí)行者，其會對學生的語文知識學習質(zhì)量和德育成效產(chǎn)生直接影響，為了能夠在語文教學中融合德育，教師一定要重視德育工作的落實開展。班主任教師在進行語文教學的時候，明確語文教學工作的目標，在實際教學中融合德育，基于課文的講解與實踐的整合，激發(fā)學生參與語文知識學習的積極性和主動性，讓其自主積極地參與到學習當中，培養(yǎng)學生的人文精神與道德品質(zhì)。可基于教學情境的創(chuàng)設對學生的學習興趣、熱情等進行激發(fā)，為學生營造更為良好的教學氣氛，綜合現(xiàn)代化的教學思想、意識、理念等創(chuàng)新教學模式，在課堂教學中和學生進行互動交流，在語文教學中融入德育，強化提升德育的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思想品德與語文學科素養(yǎng)。

2.合理應用生活化的教學方式

小學生的認知能力非常有限，對教材內(nèi)容中的很多知識都難以做到全面理解，如果存在理解偏差，會對學生的思想意識產(chǎn)生影響，更會對學生的行為舉止產(chǎn)生影響，班主任教師為了能夠強化提升學生的理解能力，可以把學生身邊的生活現(xiàn)象和教學內(nèi)容進行有機整合，讓學生對身邊的生活現(xiàn)實進行觀察，這樣不但能夠達成課程教學的目標，還能夠培養(yǎng)和提升學生的觀察能力，開闊學生的眼界，讓其對德育有更為深刻、正確的認知。小學語文教材內(nèi)容中融合了很多生活經(jīng)驗與人生道理，班主任教師在實際教學中要對課文的本質(zhì)思想進行深度剖析，把其變成現(xiàn)實生活當中的場景，這樣學生在主觀上會對課文情感、思想有更為直觀的認知，班主任教師要注重生活化教學方式在語文、德育當中的作用，在生活化教學的過程當中，創(chuàng)設對應的生活情境，強化學生的生活體驗。

3.利用分層遞進教學實現(xiàn)德育目標

分層遞進式教學著重強調(diào)的是遵照學生的學習、接受能力以及其知識儲備程度等相關內(nèi)容，把學生和教學內(nèi)容劃分成為多個層級，對所有層級的學生設置難度不同的問題、教學內(nèi)容等，逐層遞進地強化學生的能力。在語文教學中使用這種教學方式，是因為每個學生都是一個獨立的個體，很多學生能夠理解語文知識中包含的德育內(nèi)涵，可是也有的學生只將認知停留在表面，而作為班主任教師一定要對學生進行深入了解與掌握，明確學生之間存在的差異，并且使用分層遞進式教學，對能力不同的學生進行有針對性的強化、熏陶等，實現(xiàn)在小學語文教學中融合德育的目標。

小學班主任教師一定要注意分層教學并非對學生的否定，在實際教學中對于基礎較為薄弱的學生，教師要適當降低對其的要求，伴隨學生能力的逐漸提升，提出與其能力相匹配的要求、問題等，這樣不但能夠讓學生感受到自己是被關注和尊重的，還能夠強化提升教學質(zhì)量與成效。比如在為學生講解《生命 生命》相關知識的時候，對于基礎能力比較好的學生，教師可適當提升教學難度，為其提供一些相關的課外讀物讓其進行學習與理解，對于基礎能力薄弱的學生，教師要對其進行有效引導，以此來提升學生的道德素養(yǎng)。

總而言之，德育的核心工作就是要對學生的政治思想與優(yōu)秀品質(zhì)進行著重培養(yǎng)，語文教學具有強化學生自我修養(yǎng)、品質(zhì)等的義務，小學班主任教師一定要把二者有機融合起來，在小學語文課程的實際教學中融合德育，這樣不但能夠強化提升語文課程實際教學的質(zhì)量與成效，對學生的語文學科核心素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)，更能夠強化小學生的德育素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

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編輯 杜元元