摘 要：科技的進(jìn)步和發(fā)展改變教育教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教育受到極大的沖擊。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，但是內(nèi)容多且復(fù)雜多變，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥無味。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語文課堂不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。高中語文教師也正將其作為教學(xué)努力的方向，希望能夠提高語文教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;運(yùn)用策略

學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都離不開語文的學(xué)習(xí)，可以說，語文陪伴著學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義。語文是高中階段的重要學(xué)科，占據(jù)著較高的位置。然而，仍有許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文索然無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，加上教師沒有創(chuàng)新語文教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較重，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課作為一種新的教學(xué)手段，改變了以往的教學(xué)方式，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，在教學(xué)中效果顯著。以下，本文將微課教學(xué)進(jìn)行分析，提出微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[1]。

一、利用微課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

高中階段的語文知識(shí)不同于小學(xué)、初中階段，不僅內(nèi)容變得更多、更復(fù)雜，而且還具有一定的難度，學(xué)生很容易在文言文、古詩、字詞等方面丟分。眾所周知，高中階段的語文重視讀和寫，高考的試題都是以讀、寫為主，目的就是鍛煉學(xué)生的讀寫能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，就是希望能夠在高考中取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，如果沒有掌握好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，不僅教學(xué)和學(xué)習(xí)效果不會(huì)提高，還有可能前功盡棄，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，高中語文教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是要理解性地記憶知識(shí)。教師可以科學(xué)合理地利用微課，將語文知識(shí)中一些重難點(diǎn)知識(shí)收集起來，制作成微課視頻，幫助學(xué)生突破語文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開展課堂的開端，為在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師可以將簡(jiǎn)潔精練的微課引進(jìn)課堂，從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。與此同時(shí)，教師也要注重導(dǎo)入微課方法的高效性，如情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法等，讓學(xué)生積極參與課堂[2]。例如，在教學(xué)《離騷》時(shí)，以往教師總是依賴教材節(jié)選來對(duì)文章的寫作背景、人物性格等進(jìn)行分析，從而引發(fā)以偏概全的問題。目前，很多學(xué)生都重視背誦語文知識(shí)，訓(xùn)練寫作水平，對(duì)于閱讀名人名篇，學(xué)生很少騰出時(shí)間，那么深入閱讀《離騷》效果也不會(huì)很高，進(jìn)而也不會(huì)對(duì)此篇文章有深入的理解。教師應(yīng)該從《離騷》的寫作背景、屈原人物的一生等材料出發(fā)，用信息技術(shù)將其制作為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，用多媒體輔助將其呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生看見生動(dòng)有趣的畫面，不僅可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效閱讀，還能夠促使課堂變得越來越活躍。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)《離騷》的寫作背景知識(shí)。了解屈原人物的命運(yùn)，同時(shí)，對(duì)文章的脈絡(luò)也能清晰了解，既積累豐富的文學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生閱讀語文知識(shí)的興趣。

三、借助微課豐富語文知識(shí)

高中語文知識(shí)具有一定的深度，如果只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)忽略剖析語文知識(shí)的深度，學(xué)生也不能深入了解和掌握有關(guān)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也不會(huì)很透徹，同時(shí)，語文教材知識(shí)需要學(xué)生了解大量的背景知識(shí)，思維要延伸得很寬，既要把握基礎(chǔ)知識(shí)又要掌握好深度知識(shí)，難度很大，因而學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生矛盾。教師引進(jìn)微課，利用短小、精練的特點(diǎn)，用聲音、圖像等幫助學(xué)生將大量的知識(shí)呈現(xiàn)出來，豐富多樣，立體感強(qiáng)，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，能夠縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多具有深度的知識(shí)，提高學(xué)生記憶知識(shí)的效率，豐富課堂教學(xué)形式。

四、運(yùn)用微課促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

微課作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的形式，讓課堂以一種生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性。在高中語文實(shí)際課堂中，教師要利用微課生動(dòng)有趣、立體形象的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂。教師也要觀察學(xué)生的差異性和興趣點(diǎn)，利用微課的形式保持學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其延長。首先，借助微課引導(dǎo)學(xué)生參與討論互動(dòng)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將知識(shí)融入興趣點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考、相互討論的空間，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。討論完成之后，教師可以利用微課布置與學(xué)生興趣有關(guān)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻作業(yè)進(jìn)行自主探究，再將自己的思考成果和大家分享，和教師交流。學(xué)生在微課的帶動(dòng)下，不僅學(xué)會(huì)自主探究和思考，還鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，找到學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，高中作為學(xué)生沖刺高考的最后階段，對(duì)學(xué)生具有重要的意義。隨著學(xué)生年齡的增加，語文知識(shí)也會(huì)越來越深。高中語文教師要合理利用微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破語文的重難點(diǎn)知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生在和諧有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，18（11）：124-125.

[2]胡崢嶸.微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)與優(yōu)化策略[J].語文教學(xué)與研究，2018（11）：92-94.

[3]王曉莉.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018，29（1）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：王毓龍，1976年9月生，男，漢族，甘肅蘭州人，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：語文教育、傳統(tǒng)文化。

編輯 喬彥鵬