李光偉

摘要：STEAM作為一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育理念，與傳統(tǒng)的單學(xué)科教育理念相比，具有輻射范圍廣、涵蓋知識(shí)多、實(shí)踐性突出等優(yōu)勢(shì)，被普遍應(yīng)用于中職教育領(lǐng)域，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，與STEAM理念中涉及到的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)。如何將STEAM教育理念滲透到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型人才，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中亟需解決的首要問(wèn)題。因此，本文將圍繞STEAM理念提及的多個(gè)專業(yè)學(xué)科與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)相融合的實(shí)踐教學(xué)策略予以全面闡述。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)策略

中職教育突出學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與社會(huì)實(shí)踐能力，旨在為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往重理論講授而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、自主探究意識(shí)與創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)淡薄。因此，近年來(lái)，中職教育引入了STEAM理念，尤其在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅打造了一個(gè)集啟發(fā)性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一身的高效課堂，同時(shí)，也給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職計(jì)算專業(yè)包括電子與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、通信運(yùn)營(yíng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等多門(mén)課程，這些課程涉及計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等多個(gè)行業(yè)，因此，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)也輻射到科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等學(xué)科。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，如果采取傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力將受到限制，而且也極易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課失去學(xué)習(xí)興趣。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以借助于多媒體設(shè)備等豐富的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并將STEAM理念與教學(xué)過(guò)程融合到一起。

（一）借助工具，引發(fā)共鳴

為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將STEAM理念滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)。

比如近年來(lái)流行于建筑工程領(lǐng)域的BIM（建筑信息模型）技術(shù)，不僅與工程設(shè)計(jì)技術(shù)密切相關(guān)，而且也應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的CAD（計(jì)算輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)。在選取BIM案例時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集一些最具代表性的經(jīng)典案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域體現(xiàn)的實(shí)用價(jià)值產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。比如上海迪士尼樂(lè)園，成功應(yīng)用了BIM技術(shù)，獲得了美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)的建筑實(shí)踐技術(shù)大獎(jiǎng)，借助于BIM技術(shù)，工程技術(shù)人員無(wú)需紙質(zhì)圖紙，只需要隨身攜帶一部智能手機(jī)或者一個(gè)IPAD，就可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與管理，通過(guò)BIM技術(shù)的三維視圖，能夠掌控每一個(gè)施工節(jié)點(diǎn)，不僅提升了施工效率，而且也杜絕了返工浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。再比如我國(guó)的國(guó)家會(huì)展中心，建筑面積達(dá)到147萬(wàn)平方米，是世界上最大綜合體項(xiàng)目，并且首次實(shí)現(xiàn)了大面積展廳“無(wú)柱化”辦展效果。通過(guò)引入BIM技術(shù)，將總包建好的主體結(jié)構(gòu)模型與各專業(yè)建好的模型進(jìn)行合模，不僅解決了施工矛盾，同時(shí)，也消除了施工安全隱患。通過(guò)播放經(jīng)典案例的方法，使計(jì)算機(jī)技術(shù)與建筑工程融合到一起，在視頻播放過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也為學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（二）實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，知識(shí)融合

STEAM理念核心在于融合了多學(xué)科知識(shí)，突出知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性，而中職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，無(wú)論選擇就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)，都將以計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)為契合點(diǎn)，對(duì)口選擇就業(yè)崗位或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練或者競(jìng)賽，以考查學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)習(xí)Photoshop應(yīng)用軟件時(shí)，為了驗(yàn)證教學(xué)效果，教師首先將學(xué)生劃分為若干合作小組，然后設(shè)置一個(gè)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽主題，每一個(gè)合作小組根據(jù)主題任務(wù)，利用Photoshop軟件創(chuàng)作出本小組的競(jìng)賽作品，最后由教師對(duì)每一個(gè)小組的作品進(jìn)行客觀公正點(diǎn)評(píng)。比如教師設(shè)置的主題任務(wù)是：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)反映學(xué)校特色的LOGO，并注明LOGO的每一個(gè)部分所代表的含義?！苯處熢O(shè)置這一主題任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)一方面是為了考查學(xué)生對(duì)Photoshop軟件的實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力，因?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)LOGO時(shí)，需要融入藝術(shù)元素，在外觀設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)滿足藝術(shù)審美要求，然后再考慮LOGO各組成部分所代表的含義，所以，這也與STEAM理念不謀而合。通過(guò)這種實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽的方法，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的知識(shí)與其它學(xué)科完美的融合到一起，對(duì)綜合實(shí)踐能力的提升將大有幫助。

二、導(dǎo)入學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助于STEAM教育理念，將多學(xué)科知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，這樣，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。尤其對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于高職學(xué)生，在知識(shí)架構(gòu)方面還存在較大差異。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，而中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低，這就增加了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，因此，為了突破知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生快速而熟練掌握專業(yè)知識(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)全面型的專業(yè)技術(shù)型人才做好鋪墊。

（一）學(xué)科嵌入，突出重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到的專業(yè)課程包括磁盤(pán)操作系統(tǒng)、電工基礎(chǔ)、bascal語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、excel表格設(shè)計(jì)、電子線路、photoshop應(yīng)用軟件等內(nèi)容，每一門(mén)課程均與STEAM教育理念中的提及的五大學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。過(guò)去，在教學(xué)課堂，教師只是針對(duì)每一門(mén)課程的知識(shí)要點(diǎn)采取理論講述的方法，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生掌握的知識(shí)與實(shí)踐操作不相匹配，以至于對(duì)實(shí)踐當(dāng)中遇到的各種突發(fā)問(wèn)題難以解決，這就給個(gè)人的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響?；诖?，教師可以采取多學(xué)科滲透的方法，在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，引入與計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

比如在講到excel表格設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生能夠接觸到以下知識(shí)點(diǎn)：ABS 求出參數(shù)的絕對(duì)值、AVERAGE 求出所有參數(shù)的算術(shù)平均值、COUNTIF 統(tǒng)計(jì)某個(gè)單元格區(qū)域中符合指定條件的單元格數(shù)目、FREQUENCY 以一列垂直數(shù)組返回某個(gè)區(qū)域中數(shù)據(jù)的頻率分布等。這其中就涵蓋了數(shù)據(jù)計(jì)算、條件統(tǒng)計(jì)以及概率計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師只傳授操作方法與excel表格的基本功能，學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中，將出現(xiàn)“紙上談兵”的情況，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用也一知半解。因此，在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間，向?qū)W生講述與excel表格設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、定理、公式等，這樣，學(xué)生在使用excel表格軟件時(shí)才能得心應(yīng)手，各種難題也將迎刃而解。

（二）合作探究，能力提升

小組合作學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，通過(guò)小組成員的集思廣益，能夠快速找到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而緩解教師的教學(xué)壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于STEAM教育理念，采取多學(xué)科融合的方法，布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論、自主探究、自主學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程。

在學(xué)到flash動(dòng)畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以融入藝術(shù)元素、科學(xué)元素，設(shè)置一個(gè)隨堂討論話題，讓各小組圍繞這一話題展開(kāi)熱烈討論，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師提出的合作討論任務(wù)是：“請(qǐng)各小組討論一下，在制作帶陰影的小球時(shí)，需要使用混色器與填充變形工具的哪些功能？”這一問(wèn)題提出后，各小組隨即進(jìn)入討論狀態(tài)。為了監(jiān)督學(xué)生的討論過(guò)程，此時(shí)，教師可以扮演輔助指導(dǎo)的角色，參與到學(xué)生的討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)討論結(jié)束后，教師在每一個(gè)小組當(dāng)中選擇一名學(xué)生代表負(fù)責(zé)作答。學(xué)生甲：“通過(guò)討論，我們小組得到的結(jié)論是：在制作帶陰影的小球時(shí)需要用到混色器中的筆觸顏色、填充顏色、黑白顏色與交換顏色、預(yù)覽框等功能?！睂W(xué)生乙：“我們小組與討論結(jié)果是：在制作帶陰影的小球時(shí)還需要用到溢出、鎖定填充功能。”當(dāng)學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出補(bǔ)充。教師：“每個(gè)小組都給出了最后的討論結(jié)果，但是，大家回答的還不夠全面，為了突出小球的美感與良好的視覺(jué)效果，在制作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助于漸色面板與亮度功能，對(duì)小球的漸變色進(jìn)行調(diào)節(jié)，直到產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，體現(xiàn)小球的立體感，這樣，制作出的小球才更加美觀。”教師在指導(dǎo)過(guò)程中，融入了藝術(shù)學(xué)科中的審美元素，這樣一來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，而不單單局限于flash技術(shù)。這種多學(xué)科融合的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠逐步摸索出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與正確方法，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重課程實(shí)訓(xùn)，提升綜合素養(yǎng)

課程實(shí)訓(xùn)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力與專業(yè)實(shí)踐能力。但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，目前，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才提出更高的要求，不僅要求學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其它學(xué)科知識(shí)有所涉足和了解。因此，在這一社會(huì)大背景下，在課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合STEAM教育理念，將這一理念當(dāng)中提到的五大學(xué)科知識(shí)要素融入到實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）觀摩活動(dòng)，引發(fā)思考

現(xiàn)場(chǎng)觀摩是實(shí)訓(xùn)課的重要組成部分，尤其在近年來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，帶動(dòng)了地方工業(yè)與工商業(yè)的迅猛發(fā)展，一些工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)不僅擴(kuò)大了經(jīng)營(yíng)規(guī)模，而且也積極應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料，并取得了可喜的成果。以這一背景為出發(fā)點(diǎn)，中職學(xué)?？梢耘c地方具有代表性的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)新型的生產(chǎn)工藝流程有所了解，進(jìn)而為以后的個(gè)人就業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

以汽車(chē)制造行業(yè)為例，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的引領(lǐng)下，汽車(chē)制造行業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程只需要系統(tǒng)終端操作人員輸入計(jì)算機(jī)程序指令，各種自動(dòng)化設(shè)備就可以按照程序指令開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)，不僅提高了生產(chǎn)作業(yè)效率，而且也為企業(yè)創(chuàng)造了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在觀摩過(guò)程中，能夠?qū)ψ詣?dòng)化生產(chǎn)線有所認(rèn)知，對(duì)終端計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有所了解。通過(guò)參觀生產(chǎn)線，學(xué)生可以對(duì)平時(shí)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行過(guò)濾和篩選，查找出在這一方面還存在哪些不足，然后在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行彌補(bǔ)。由此可以看出，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及實(shí)際應(yīng)用能力的提升都起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）公益實(shí)踐，素質(zhì)提升

STEAM教育類似于我國(guó)的素質(zhì)教育，其核心宗旨是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展型人才，因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師在滲透STEAM教育理念的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)兼顧考慮學(xué)生的思想道德品行，這對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)成功率將大有幫助。比如近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的諸多大型企業(yè)紛紛向國(guó)際化路線邁進(jìn)，在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，尤為看重員工的思想道德品質(zhì)，如果員工的自律性差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，即便技術(shù)水平再高，也會(huì)限制其發(fā)展。反而會(huì)給道德品質(zhì)良好的員工更多施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)?；谶@一點(diǎn)，教師在注重學(xué)科融合的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，并在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)開(kāi)展一些社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。

比如中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將接觸到“計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障診斷與排除”知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，隨著物質(zhì)水平的逐年提升，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每一個(gè)家庭當(dāng)中的必備電子產(chǎn)品，由于電子產(chǎn)品在出廠之前均規(guī)定了使用壽命，加之用戶的使用頻率較高，這就使計(jì)算機(jī)的故障率大幅提升，為了解決計(jì)算機(jī)用戶的后顧之憂，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“免費(fèi)維修計(jì)算機(jī)”的社會(huì)公益活動(dòng)，為了鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠快速適應(yīng)社會(huì)生活，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生與社區(qū)居民之間多溝通、多交流，并將一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維修技術(shù)傳授給居民。這種方法不但能夠得到社區(qū)居民的認(rèn)可和贊賞，同時(shí)，學(xué)生也能夠積累豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

此外，中職院校也可以在各大企業(yè)當(dāng)中建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，每年向企業(yè)輸送一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的優(yōu)秀人才。同時(shí)，各大企業(yè)應(yīng)當(dāng)為中職學(xué)生預(yù)留出更多的施展個(gè)人才華的崗位與平臺(tái)，以積蓄企業(yè)后備技術(shù)人才力量，為企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

結(jié)束語(yǔ)：

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中滲透STEAM教育理念是我國(guó)職業(yè)教育的一大特色，也是實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試，通過(guò)多年的實(shí)踐應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)率穩(wěn)步上升，自主創(chuàng)業(yè)成功率也有了大幅提升。在這一利好形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)秉持STEAM教育理念，將理念精髓滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同時(shí)，利用豐富的教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，摒棄傳統(tǒng)單科教學(xué)的弊端，并始終以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，用創(chuàng)新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。