吳曉燕

【案例背景】

“部編版”相較于原來的蘇教版語文教材無論是內(nèi)容還是形式方面都做了比較大的修改。語文從生活中來，當然也要走進生活中去。所以語文課堂需要與生活作伴才不會背離它的初心。如今教材的編者們很注重語文和生活的聯(lián)系，所以他們會在內(nèi)容板塊上注重讓語文走進生活中去，而作為一名教師要如何適應新教材的改變，如何正確合理地使用現(xiàn)有的部編版教材是我近期思考的問題。

兒童詩，兼具詩歌特點和兒童特征，與兒童的生活經(jīng)驗、認知需要有著天然的聯(lián)系，具有獨特的育人價值。近年來，隨著課程改革的推進，兒童詩教學受到廣泛關注，教學中愈來愈注重兒童的體驗、想象力的培養(yǎng)，這與生成性教學尊重學生個性，關注動態(tài)生成的理念相契合。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，智慧課堂成為當前學校教育信息化的熱點問題。目前，國內(nèi)對于智慧課堂大體有兩種理解：課堂教學是師生情感和智慧綜合生成的過程，其根本任務是“開發(fā)學生的智慧”;使用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的智能化。我認為這兩者密不可分，即利用新的教育技術(shù)手段，為智慧課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎，也為學生智慧的開發(fā)提供強大的技術(shù)支持。

在眾多技術(shù)平臺中選出適合學生且適合本門學科的一款著實不易。本校啟用的平臺希沃白板是不錯的選擇。首先，它的使用方法類似于PPT，便于老師上手;其次，它具有優(yōu)于PPT的操作，為課堂教學提供便利，具有強大的交互性;再次，它提供強大的云服務，不占用個人電腦的空間，同一賬戶下的內(nèi)容隨做隨存、隨取隨用，方便快捷。

基于以上出發(fā)點，我探索性地上了部編版三年級下冊的一篇寓言詩《池子與河流》。

【教學案例及思考】

一、輕松創(chuàng)設情境，實現(xiàn)生動教學

美的教學情境可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生很快進入學習狀態(tài)。情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的故事或者是精彩的解說等。教學《池子與河流》一課時，由于孩子們生活在城市，大的流動的河流不常見，教授本課時，我充分發(fā)揮了希沃白板的優(yōu)勢。圍繞對比，將池子與河流的外在形式和字形都進行了對比動態(tài)展示。特別利用希沃白板的生字功能，動態(tài)演示了兩者的共同點，讓孩子們直觀地知道了兩者的共同點。

例：池子、河流，它們有什么共同點？又有什么不同點呢？跟著魔法棒我們一探究竟！

為了讓孩子們更深刻感受池子與河流的生活的不同，我創(chuàng)設了池子安閑的情境和河流奔流不息的情境進行對比。

例：

①池子喜歡什么樣的生活？

②安閑地躺在柔軟的泥土里，就像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣，多舒服吶！

③誰來演演這個清閑的池子？

1評：無憂無慮，真是自在。

2評：看來池子對現(xiàn)在安逸的生活很是滿意吶！

二、設計多樣活動，實現(xiàn)師生互動

兒童詩生成性教學中，應進一步明晰“以尊重兒童為前提、以對話為路徑、以師生生命的發(fā)展為價值追求”的原則，根據(jù)課堂情境的動態(tài)變化因勢利導，使他們能自覺地投入動態(tài)變化的學習場域中，煥發(fā)出屬于兒童本源的生命活力，也實現(xiàn)教師的生命價值和自身的發(fā)展。

語文新課程標準指出：語文教學應倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。希沃白板憑借強大的功能為語文教學提供了便利，為學生提供了多樣化的認知空間，創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。如在檢查課前預習效果時，我設計了三組不同形式的連詞游戲，涵蓋了課文中所有重點及難讀字音。學生只需在希沃白板上將詞語送回家，并且我結(jié)合班級優(yōu)化大師進行計時和積分獎勵，極大地調(diào)動了孩子們的積極性。

希沃白板的多重功能使其具有了傳統(tǒng)多媒體投影機所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點，教師可以使用希沃授課助手中“拍照上傳”功能，即教師可以根據(jù)課堂上學生的學習情況、學習狀態(tài)或課堂生成的成果進行及時拍照，及時上傳屏幕。這種功能不但在學生課堂成果呈現(xiàn)方面作用很大，而且在重難點剖析方面作用凸顯，甚至能起到事半功倍的效果。在《池子與河流》課例的“我們不一樣”環(huán)節(jié)，我運行希沃授課助手中的拍照上傳的功能，及時把小組的教學拍照上傳展示，可以適當進行放大和縮小，以清晰呈現(xiàn)。這樣，學生就能及時了解到各組的方案設計情況，以便互相交流和學習。對于重點的內(nèi)容也可以利用聚光燈將其凸顯出來。

三、突破重難點，實現(xiàn)課堂精彩生成

希沃軟件相對于以往的其他教學軟件而言，設計了許多人性化的操作功能，便于教師突破教學重難點，并獲得實時的教學生成。特別是教學閱讀課時，以前在沒有多媒體的情況下，僅靠粉筆進行講解，教師教得吃力，學生學得似懂非懂;有了多媒體以后，為了制作出精美的課件，教師要在課前花費大量時間，對教學內(nèi)容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師又要精心引導，課堂時間不充裕以至于有的內(nèi)容簡單跳過，忽視了學生的主動性，長此以往，學生會感到索然無味，思維難以得到創(chuàng)新。教學《池子與河流》時，文章的詩歌形式是這篇課文的特色也是這篇課文的重難點，我緊扣“關注”做了如下設計：

想要把詩讀好，我們就要有一雙會關注的眼睛。怎么關注呢？先來看看第一節(jié)，誰愿意來讀讀？

關注分行：

非常流利！詩歌詩歌，像歌曲一樣，咱們讀詩首先要關注的就是詩的節(jié)奏。你們看，這些詩句沒有連在一起，是分行來寫的，想想看，要是沒有分行，同樣的文字，我們?nèi)绾蝸碜x這句話呢？而一旦有了分行，每一行后都要停一停，分行其實就是在告訴你讀詩的節(jié)奏，誰再讀讀？誒？現(xiàn)在有點詩歌的感覺了。不著急，再慢一點，我們一起來讀讀看。

關注標點：

除了分行，這首詩還有什么特別之處？仔細瞧瞧。

是呀，有時候小符號也藏著大秘密呢！原來這幾節(jié)都是池子與河流的對話，所以開頭都用了引號。了不起，簡直比孫大圣的火眼金睛還尖。

那池子和河流都講了哪些話呢？是不是不容易找到呢？今天，我們學習新的一招，第一小節(jié)，有了上引號，下引號找到了嗎？ 接著從第二自然段再找找呢，再找……一直到哪里有？

總結(jié)：對了，這就告訴你信息，當一個人說話沒說完，但是分小節(jié)表達的時候，到最后才標下引號。看，我們從標點符號上就知道了誰在講話。

用同樣的方法，看一下河流從哪里講到了哪里？

池子說了這么多，而河流只說了幾句，有理不在話多！

在這一環(huán)節(jié)中，利用放大鏡關燈聚焦，引導幫助孩子們一步步發(fā)現(xiàn)文本中言語形式的秘密，讓課堂自然生成。同樣，為了幫助大家理解“尊”和“遵”的區(qū)別并理清寓意，我借助希沃白板進行字源識字，為孩子進行了講解。

例：尊——遵——尊

加上表示行進的走之底，意為崇敬地奉命而行，就是遵循。

河流因為遵循了流動的自然規(guī)律而受到了人們的尊敬，而池子呢？沒有遵循，一味地躺著做夢，所以早被遺忘。

四、聯(lián)系生活，巧解寓意

池子與河流不同的生活態(tài)度導致了不同的結(jié)局，我重點引導學生走向生活，發(fā)揮想象。

例：

①河流的話果然應驗——和剛才躺在鴨絨墊上的貴婦人還一樣嗎？想想池子快干枯的時候可能會想些什么？

②為什么池子與河流會有這樣完全不同的結(jié)局呢？

③孩子，你認為池子的觀點是什么？那河流呢？你贊成哪一種？什么觀點？

應對贊成池子的學生，評價：人除了積極工作，也要學會休閑，但是休閑只是一時的，而不是一世、一輩子。

孩子們，你們剛才談的觀點我是贊成的，正如課文最后揭示的寓意一樣，寓言是生活的一面鏡子，讓我們記住池子的教訓。

④孩子們，池子可以變成河流嗎？其實剛才那首詩老師只講了一半。這其實是一首寫池子的詩，可是這里的池子像鏡子一樣清澈，映著天空的云彩，源源不斷地流動著，美極了！同是池子，為何命運又截然不同呢？留作這節(jié)課的思考。

寓言告訴大家要流動，要做一個勤勞的人，這讓我想起了習主席在2019年送給中國的新春寄語，于是，我找來了視頻，進行了總結(jié)：

例：

2019剛剛來臨，不知大家是否還記得習爺爺送給我們的新春寄語：

一個流動的中國，充滿發(fā)展的活力，我們都在努力奔跑，我們都是追夢人！

希望大家把習爺爺?shù)脑捓斡浻谛?，不斷流動、不斷奔跑，做一個追夢人！

五、拓展思維，讓詩意課堂流動起來

傳統(tǒng)的語文課堂教學通常是教師一本教參、一根粉筆站在講臺傳授知識，這種教師一言堂注入式教學，學生是懵懵懂懂地被動接受學習，學生的創(chuàng)新想象思維能力都得不到培養(yǎng)。而今，師生能在課堂上走個來回，語文課堂教學中新媒體新技術(shù)助力功能功不可沒。它生動活潑有趣、靈動有聲有色，能夠形象直觀全方位調(diào)動學生的感官。在語文課堂教學深度融合新媒體新技術(shù)，師生攜手走出語文課堂的內(nèi)涵，學生依靠想象思維感知感悟新知識，培養(yǎng)學生無限的想象空間拓展學生思維，真正讓學生走進語文課堂的外延，讓語文課堂隨機鮮活起來。

例：執(zhí)教《池子與河流》時，在課堂上通過希沃白板“思維導圖”的應用，可以讓知識點羅列清晰，邏輯架構(gòu)輕松梳理，進而完成啟發(fā)式講授，讓學生跟上教學思路，強化理解重難點。其中，希沃白板的“學科工具”中語文學科的“古詩詞”應用，可以拓展與文本相關的詩詞聯(lián)系，起到觸類旁通、豐富課外知識的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和交流平臺，將固定的課堂延伸到家庭和社會。

【課后反思】

整堂課中教師和學生是課堂的主體，希沃白板只是輔助教學的工具，只有教師自身的教學技能提高了，課堂才會更加精彩。

希沃白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，它為師生提供了豐富的資源平臺，創(chuàng)造了生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維狀態(tài)，也給我們語文教學改革注入了新的活力。我相信，合理的教學設計，優(yōu)質(zhì)的教學資源，適當?shù)慕虒W方法和策略，再插上希沃白板這雙翅膀，定能讓小學語文詩歌教學課堂流動起來。

編輯 杜元元