劉菲菲

摘 要：德育是學校管理的一個重要方面，在德育工作推進的過程中，教師不僅要對兒童開展基本的德育認知、德育情感和德育行為教育，還需要從心理學角度對學生開展必要的學習和引導，激發(fā)學生自我的學習進步意識。探索積極心理學與小學德育相融合的優(yōu)勢，并從積極心理學角度論述小學德育開展和完善的相關對策。

關鍵詞：小學;德育;積極心理學;管理

小學階段是德育落實的關鍵時期，學生在這一階段可塑性非常強，而且這時候培養(yǎng)的良好習慣，可以伴隨學生一生的成長與發(fā)展。小學德育工作在落實過程中，學校和教師的重視程度都非常高，但是德育說教常使小學生產(chǎn)生倦怠心理，德育踐行落實力度不足?，F(xiàn)嘗試從積極心理學角度引導學生主動參與到德育管理過程中，進一步提升小學德育管理的實效性。

一、概念闡述

1.學校德育

學校德育是以校園為陣地，對學生開展的一種綜合性德育活動。在教育教學過程中，使小學生初步具備較好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和社會理想。

2.積極心理學

積極心理學是與傳統(tǒng)心理學相對的一種研究方法，倡導的是采用積極的方式，從真、善、美的角度出發(fā)，積極心理學主張調(diào)動人的主觀體驗，發(fā)展人的積極心理品質(zhì)，使個體具備更為積極的社會意識。

二、德育學習倦怠心理的形成

通常學校的德育活動，通過主題班會課以及少先隊活動等來實行。一般情況下，很多的主題班會都是班主任老師滔滔不絕地說教，學生則必須端正坐好地聽，形式單一枯燥，使學生產(chǎn)生受束縛心理，很難調(diào)動學生的聽課興趣，從而很難達到應有的德育教育效果。而很多的少先隊活動只是走形式而不走心，學生沒有認真地參與其中，只是做做樣子，久而久之，學生對所有的德育活動都產(chǎn)生了倦怠心理。

三、積極心理學與小學德育融合的優(yōu)勢分析

小學階段，孩子本性天真爛漫，將積極心理學與小學德育有機融合開展教學，具有多重優(yōu)勢。

首先，積極心理學可以顯著提升學生德育學習的幸福感。采用積極心理學引導學生主動對一些德育現(xiàn)象進行積極的解讀，可以更好地激發(fā)學生的學習潛能，使學生擁有更強的幸福體驗，德育效果顯著提升。

其次，積極心理學視角下更易實現(xiàn)德育的知情意行相統(tǒng)一。積極心理學指導之下小學德育教學的開展，側(cè)重于讓學生主動參與，積極實踐，將德育認知內(nèi)化為學生的直接感受，活動體驗和德育實踐，有效貫徹了德育的知、情、意、行的相互統(tǒng)一，更容易帶動學生的學習積極性，可以幫助小學生更好地熱愛生活、熱愛實踐，使學生擁有更多樂觀情緒。

最后，積極心理學指引之下教師的教學行為也能顯著改善。積極心理學指引之下，教師對學生的德育引導目的不在于傳授，更在于喚醒和發(fā)展，教師在教育的過程中，引導學生積極實踐，把積極向上的意識植根于學生的心底，使學生對教師更加親近。對學生犯了錯誤，教師也能用更加包容的方式來化解和引導。教師以身作則，能夠使小學生養(yǎng)成更加樂觀積極的心態(tài)。

四、積極心理學引導下小學德育的對策

1.統(tǒng)籌設計，積極引領

學校上層德育策劃應結合不同的年級、不同年齡段學生的心理特征，做好具體的德育落實和推進工作，結合積極心理學的理念，對學生的德育行為制定具體的評價和量化指標。

2.全校動員，積極落實

從老師到學生，全校都應積極行動起來。班主任對學生的日常行為作出積極的評價和量化，增強小學生在德育踐行中的主體性意識。每班根據(jù)班級特色，通過星標獎勵、小紅花、爬樓梯等手段，使學生形成積極的榮譽意識。結合學生的年齡特征，組織他們開展一系列形式多樣的主題班會活動，如：話劇表演、講故事、朗誦、戲劇、游戲等形式，讓學生可以積極行動起來，在活動中積極感受，在感受中積極提升。

3.走心活動，積極參與

精心設計一系列有意思又有意義的活動，寓教于樂，把德育工作通過各種方式啟迪學生，結合網(wǎng)絡、社會實踐、參觀活動等方式，為學生提供更多學習和實踐的機會。例如我校在開學前設計了一年級“新生體驗活動”，讓新入學的孩子們和家長一起，通過闖關的形式，熟悉校園、了解課程，還可以促進親子關系更加融洽;每年5月的“淘書節(jié)”，學生可以自己當設計師、售貨員、淘書人，穿梭在不同班級不同攤位，體驗閱讀的樂趣和主人翁意識;通過“綠腳印進東平”的提高植綠環(huán)保意識;通過“清明節(jié)祭奠英烈”樹立愛國主義意識;通過“我在新城坐地鐵”提高愛科技自我進步意識。

4.家校聯(lián)動，積極體現(xiàn)

學校還需要與家庭、社區(qū)建立德育聯(lián)動機制，發(fā)揮社區(qū)、家庭德育場所的優(yōu)勢。例如家長學校的各項培訓活動，與家長一起探索適合學生長遠性發(fā)展的德育平臺，讓學生積極自我提升，不斷磨礪意志，體會成長與進步的喜悅。合理利用社區(qū)資源，每學年的傳統(tǒng)節(jié)日進校園活動，學生可以跟著社區(qū)的工作人員一起，以及家長義工，中秋節(jié)做燈籠、元宵節(jié)做湯圓、端午節(jié)做粽子等，了解歷史，感受傳統(tǒng)文化的魅力。學校的德育工作不僅在學校里進行，還能在社區(qū)、家庭里延伸，為學生營造更加溫馨、更加和諧的德育大環(huán)境。

總之，積極心理學指引之下的小學德育管理，需要學校領導小組制定出具體的德育工作方針和目標，需要各班主任和任課教師的積極滲透和有效引導，其中最重要的還是要充分發(fā)揮學生的主體性地位，讓學生積極參與，自覺行動，營造良好的德育氛圍。

參考文獻：

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編輯 杜元元