劉玉蓮

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育改革的深入推進，許多學校都實行了家校合作這一教育模式。但其作為一種新的教育模式，小學班主任在日常管理的運用過程中，尚存在諸多問題，在一定程度上，影響了家校合作的開展與效率。但不能因此就摒棄這一條路，故針對小學班主任日常管理中家校合作的實際運用展開簡要分析，并有針對性地提出一些便于實施家校合作的可行方案，以供小學班主任進行參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任;家校合作;日常管理

21世紀是信息爆炸的時代，學生獲取消息的渠道自是五花八門。對于身心都尚未成熟的小學生而言，班主任的日常管理顯得尤為重要。小學班主任對班級的常規(guī)管理方式要與時俱進，而家校合作便是一個行之有效的方法。但在平時的開展過程中，家校合作尚不能發(fā)揮出其真正的效用，甚至出現(xiàn)二者相互排斥的現(xiàn)象。眾所周知，小學班主任是有效連接學校教育與家庭的紐帶。因此，本文從小學班主任的角度展開剖析，找出了一些現(xiàn)存問題，亦為此提供了一些方案，望與君共勉。

一、在日常管理中推進家校合作存在的問題

1.小學班主任對于家校合作的認知存在偏差

在多年的“應(yīng)試教育”工作之下，絕大部分教師早已習慣于對家長一副“高高在上”的姿態(tài)，用著老一套的“我聽你說”策略，不注重“家校合作”中“合作”二字的深刻內(nèi)涵。

同時，存在部分班主任缺少對家校合作這一教育理念的專業(yè)素質(zhì)，不注重跟家長的日常溝通交流，導致其總是不能與家長及時交換關(guān)于學生的第一手信息，而是通過其他方式比如同學詢問、家長互問等方式來輾轉(zhuǎn)得知，久而久之，家長對于班主任乃至學校的信任度或多或少地會有所降低。

2.缺少對家校合作的重視

有的班主任順應(yīng)時代發(fā)展潮流，對于家校合作這一教育共識頗有建樹，但多是紙上談兵，或者做得不夠到位，雖與家長有一定溝通，但是，常常敷衍應(yīng)付了事。長此以往，在不知不覺中便陷入了無效交流的“死循環(huán)”。而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，必將打擊家長與班主任的信心，使得雙方心里互有隔閡，無疑為后期工作的開展帶來了一定隱患。

二、小學班主任如何在日常管理中應(yīng)用家校合作

1.平等交流，以心換心，獲取家長信任

小學班主任切勿端著先生的架子，拿腔捏調(diào)，甚至明里暗里地諷刺挖苦，這無疑是雪上加霜。小學班主任要學會換位思考。只有設(shè)身處地站在家長的角度上去思考孩子的問題，才能讓彼此就學生情況進行心與心的溝通交流，從而與家長形成良好的信任關(guān)系。只有在互相信任的基礎(chǔ)之上，才能了解到關(guān)于孩子最真實、最全面的樣子。

在家校合作中，孩子是班主任和家長溝通的橋梁，小學班主任可以從生活小事共同參與、共同關(guān)心孩子的成長。比如，天氣突變，可及時聯(lián)系家長，讓家長做好一定的準備措施;比如，孩子之間鬧出一些不愉快，如果事態(tài)有些緊急，如牽涉孩子人身安全問題，要毫不猶豫地與雙方家長進行實時對接，就事論事地探討孩子的問題，以及為了避免此類情況的發(fā)生，應(yīng)該如何進行規(guī)避，同時，取得雙方家長的諒解。

小學班主任要從日?，嵥橹腥フ嬲P(guān)心孩子，獲得家長的信任，在此基礎(chǔ)之上，教師同家長才能共同為了孩子更好的發(fā)展，進行相互配合與支持，從而形成家校合力。

2.創(chuàng)設(shè)家校合作的平臺，進行有效交際

家校合作的基礎(chǔ)便是家校之間誠懇而率直的交流。同時，班主任要及時向各科科任老師了解學生情況，而不是局限于自己所教學的科目。隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，智能手機幾乎是人手一臺，班主任平時要注重運用新媒體來傳遞信息。

小學班主任應(yīng)該跟上時代的腳步，充分利用社交軟件如QQ或是微信，建立并維護好班級群，每天及時更新學生在校情況。和孩子父母進行交談時，先認真傾聽家長反饋，從家長的立場再提出一些有針對性的意見，達成培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子，家庭教育也是不可或缺的共識。如果條件允許，可以成立一個微信公眾號，甚至可以組建一個班級網(wǎng)站，讓所有人都有機會進行平等的溝通交流。班主任在與家長互動的過程中，不可厚此薄彼，要做到“雨露均沾”。

3.重視家長在班級管理中的作用，推進家長間的合作交流

要想更好地實現(xiàn)班級管理，離不開家長對學校的理解與支持，同時，要讓家長也有主人翁意識。在實際應(yīng)用中，不少家長都認為班級管理是班主任的事情，抱著“你指揮我實施”的心態(tài)。對此，班主任要進行一定的引導，鼓勵孩子的父母組建家委會，一方面請家長監(jiān)督班級管理，一方面對如何教導學生提出自己的意見，同時，推進家長之間的交流，讓其互相分享育兒心得，取長補短，去粗取精，進一步提高班級管理效率。

通過學校教育與家庭教育這兩種教育力量的相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，形成以學校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)的共同育人的力量，以提高教育活動的實效，最終為實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]施興杰.家校合作在小學班主任日常管理中的運用研究[J].名師在線，2018（31）.

[2]妙景景.小學班主任與家長有效溝通合作問題調(diào)查研究[J].學周刊，2017（34）.

編輯 杜元元