邢振華

摘 要：經濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的推進，造成了城區(qū)教育資源的不足，學校普遍出現(xiàn)大班制。如何提高大班制體育課堂的效益困擾了許多教師。經過多年探索，總結了打造大班制體育高效課堂的幾個要點，供同行參考。

關鍵詞：大班制;體育課;課堂教學;方法策略

經濟在發(fā)展，時代在進步，越來越多的父母為了孩子得到更好的教育，紛紛進城買房，讓孩子在城里上學，再加上進城務工，隨遷子女驟增，城區(qū)中小學班生規(guī)模，越來越龐大，少者50幾，多則60多，五六十人一個班，且來自不同的學校，學生的學習基礎，行為習慣，個別差異都很大，因此，如何在大班制的班級上好體育課，提高體育課堂教學效益，便成為亟待研究解決的問題。

針對大班制，教師該如何提高小學體育課堂的效益？多年的實踐探索告訴我，體育老師可以從以下幾方面入手。

一、用好哨子和擴音器，使每一道口令都能清晰地被每個學生接收

在室外進行體育教學，確實不易。體育課上只有讓學生清晰地聽到口令，才能有效地完成教學任務，因此，口哨成了體育教師的必備“武器”，無論集合、整隊、還是組織紀律等方面，口哨都起到了很好的溝通作用。體育課上我們只要合理運用口哨，才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，一聲口哨能迅速集中學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，為體育教學營造必要的氛圍。而在體育課中運用擴音器，老師可以通過無線麥克風放大音量，讓站在距離教師更遠處的學生也能更清楚地聽清老師提出的要求、動作的講解、課堂評價與激勵，從而更好地執(zhí)行相關命令。

二、設計好各種隊形、隊列，讓每個學生都能看清楚教師的每一個示范動作

我們知道體育課教學成功與否和課堂隊列、隊形合理運用始終是分不開的，設計好隊列、隊形，對提高一堂有效的體育課起到至關重要的作用。在上體育課前，教師應根據教學內容，預設可行的隊列，考慮到大班制情況下，設計的隊形是否能讓全班同學看到老師的示范？前排的學生會不擋住后排學生的視線，右側的學生會不會遮住左側學生的視角。記得我上的一節(jié)《跳繩課》，開始部分，我讓學生圍成正方形進行準備活動，學生所站的位置，便于我在第一時間發(fā)現(xiàn)他們的動態(tài)。中間部分，教授新課內容，我要示范動作，這時我又及時變換隊形，把隊形變換成了梯形，并要求前排蹲，后排站，這樣就讓每一位孩子都能看清老師的示范，后續(xù)的練習就變得非常主動和順暢，課堂教學收到了很好的效果。

三、根據教學目標，教學重難點，設計各種有趣的活動，讓每一位學生都樂于參與，得到發(fā)展

一堂好的體育課必須經過老師精心的設計和組織，才能讓學生積極參與課堂教學活動，進而提高課堂教學效率。因此，在教學中，教師應根據學生的年齡特點、教材內容和重點，分解教學目標，設計成富有趣味若干個活動，巧妙設計各種導語和評價語言，采取多樣性的教學手段，使學生樂于參與，把“要我學”變成“我要學”。如上技巧《前滾翻》的教學中，我基于低年級學生剛接觸滾翻，對團身緊，滾動圓概念比較糊涂，為了更好地突破重點，我用道具演示了方木在地上滾動，然后再用圓球在地上滾動，經過對比實驗，讓學生很快明白，圓球比方木滾得好的道理。然后，我把動作要領編成了兒歌，邊念兒歌邊示范，之后我要求學生邊念兒歌邊練習，結果學生很快就掌握前滾翻的要領。又如我上的“趣味障礙跑”這節(jié)課，為了讓孩子掌握“跳”“跨”“鉆”“繞”障礙跑的動作技術，我讓孩子們擺圈，孩子們在玩中，在合作中體會“跳”“鉆”“跨”“繞”的基本動作，再設計“拯救寵物蛋”的游戲，采用分組比賽形式，結果學生也很快掌握了，呈現(xiàn)了“做中玩”“玩中學”的效果。

四、培養(yǎng)好“小助手”讓他們成為動作示范的小模特，動作糾正的小老師，安全防護的小督察

對于大班制的體育課，單靠老師的組織、調動，很難做到面面俱到，所以在體育課中能培養(yǎng)出若干的小助手、小督察、小老師，協(xié)助老師完成教學的練習任務就顯得尤為重要。培養(yǎng)小助手首先要做到分工明確，責任到人。如發(fā)現(xiàn)某個學生口齒伶俐，有組織號召力就讓他協(xié)助老師點名、領操;讓聽話做事認真的、有力氣的學生幫忙收發(fā)器材;讓守紀律、悟性好的學生當模特，讓他們在分組學習中起帶頭、示范、引導同學練習;讓有威信的學生當安全小督察，及時制止上課不夠自覺、紀律較差、做危險游戲的同學。當然在啟用這些小助手之前，老師要做好培養(yǎng)工作，告訴他們該怎么做，要注意什么，只有這樣才能更好地發(fā)揮作用，讓學生和老師成為一個高效運轉的學習共同體，更好地完成學習任務。

五、重視適時評價，激勵鼓舞學生完成課堂學習目標，感受成功的喜悅

老師在一堂課上給予學生最好的肯定，能增強學生的自信心，使學生感受到成功的快樂。學生做得好時，我及時地給予肯定和表揚;學生做得不好，或出現(xiàn)畏難情緒時，我及時給予關心鼓勵，都能極大地調動他們的學習積極性。如《跳繩》課中，我讓學生分組創(chuàng)新，再進行展示，通過學生的努力，創(chuàng)作出一個個新穎的動作，我對他們大加贊賞，口頭授予他們創(chuàng)意獎、合作獎、智慧獎……聽到老師授予自己的榮譽，孩子們臉上都洋溢著幸福的笑容，學習的積極性高了。

課堂是靈活的，學生是一個個鮮活的生命個性，在大班制的課堂教學中，隨時會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要教師沉著機智地應對，我們相信“方法”總比問題多。

編輯 馮志強