趙會寧

摘 要：隨著素質教育理念的深入，初中教育發(fā)生了重大變化，教學結構與教學核心有所調整，促進學生全面成長成為目前的重中之重。其中，培養(yǎng)學生的思辨能力能夠讓學生在閱讀與理解中提高學生的判斷能力，起到事半功倍的作用。鑒于此，分析培養(yǎng)學生思辨能力的重要性，并提出培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中語文;思辨能力;培養(yǎng)

依據(jù)初中語文教學的性質與特點，語文教師需要利用語文知識鍛煉學生的思維能力與判斷能力，為提高學生的思辨水平奠定基礎，同時也為提高語文教學效率帶來保障。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思辨能力的重要性

眾所周知，初中生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，所掌握的語文知識越來越多，與此同時，其求知欲望也有所增強，如果在新課改的背景下仍舊采取傳統(tǒng)的語文教學方式，即記憶與背誦，那么不僅無法提高初中生的學習熱情，甚至還會導致學生產(chǎn)生抵觸心理。對此，在初中語文教學當中，教師需要依據(jù)學生的生理特點與心理特點做好學生思辨能力的培養(yǎng)，給予學生時間與空間，針對問題加以分析與思考，于無形之中激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對語文知識的理解。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思辨能力的策略

1.通過教學素材培養(yǎng)學生的思辨能力

毋庸置疑，教學素材是語文學習的關鍵。在初中語文教學之前，教師需要根據(jù)教學目標與教學要求，準備豐富的教學素材，并且還要制定教學方案與教學計劃，其目的以培養(yǎng)學生的思辨能力為主[1]。另外在語文課堂教學當中，教師要結合教學素材提出相應的問題，引導學生進入問題情境之中，在思考問題、分析問題與解答問題的過程當中實施思維訓練，強化思辨能力。比如在學習《桃花源記》一文的時候，語文教師需要為學生講解秦漢時期與魏晉時期的社會背景，讓學生對當時的社會有所了解，同時也對桃花源中人們的避世行為有更加深刻的認識。語文教師還要根據(jù)教學素材為學生設置引導性問題。如：你認為《桃花源記》主要表達的是一種什么觀念？桃花源最后的消失是作者陶淵明對理想社會的絕望還是希望？然后引導學生進行辨析，讓學生踴躍發(fā)表自己的觀點與意見，在小組辨析過程當中，語文教師還要深入引導學生對作者情感以及思想進行了解，進一步強化學生的思辨能力。

2.創(chuàng)設課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生思辨能力

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚地了解到語文知識內容豐富，不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且還對學生思辨能力、想象力與創(chuàng)造力有一定的作用，在此發(fā)展背景下，語文教師需要從本質上出發(fā)，進一步發(fā)揮語文科目所帶來的作用，針對性地創(chuàng)設和諧民主的課堂環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)思辨能力。其一，構建翻轉課堂，促使學生自主分辨。根據(jù)實踐證明，翻轉課堂意義重大，語文教師能夠為學生提供指導課件，為學生布置思辨學習任務，然后根據(jù)課堂教學內容讓學生形成獨立思考的良好習慣，同時也為思辨習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造先決條件。其二是要構建質疑課堂環(huán)境，通過質疑強化思辨能力與思辨水平，在傳統(tǒng)教學模式當中，教師講、學生聽是主要的方式，學生主體地位沒有得到發(fā)揮，也未產(chǎn)生懷疑精神，無法進行思辨能力的培養(yǎng)，然而在新時期，語文教師需要根據(jù)教材內容構建和諧的課堂環(huán)境[2]。比如在學習《爸爸的花兒落了》一文的時候，語文教師需要引導學生進行思考：書中爸爸的花兒落了，是指爸爸的花兒真的落了嗎？在提出質疑之后引導學生進行逆向思考，從全新的角度進行分析，并帶著質疑進行閱讀，對“花兒”的雙重含義加以了解，這樣不僅可以提高學生的注意力，而且還能提高學生的思辨能力。

3.優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)思辨能力

在語文教學過程當中就是需要遵循以人為本的基本原則，進一步提高學生的主體地位，同時還要改變學生依賴心理，幫助學生調動學習興趣。其中在課堂教學當中，教師可以組織學生進行課前演講或者課堂辯論，可以在課堂開展10分鐘之內，由一位學生講述前一天的熱點新聞，其他同學要針對這一事件進行辯論，提出自己的觀點，進一步完善自己的思維。在課堂教學當中，教師還要結合教材內容提出論點，鼓勵學生進行辨析，讓學生在辯論過程當中提高思辨能力。另外在語文課堂教學當中，教師還要為學生設計具有思辨性質的問題，以此調動學生的思辨思維，比如在學習《愛蓮說》的時候，可以結合下面的思辨問題進行教學，第一，語文教師要借助信息技術制作課件，在課件的引導下幫助學生對全文進行翻譯，加強基礎認知;第二是要在教學當中為學生設定教學問題，比如：與其他花比較，菊花的特點與優(yōu)勢是什么？原文當中為什么會說“牡丹之愛，宜乎眾矣”，其中有沒有引申的含義等，通過引導提高學生的學習效率與思辨能力。

總而言之，在初中語文教學當中，教師不僅要向學生傳授語文知識，而且還要做好學生思辨能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造思維訓練的條件，采取不同的方法提高思辨能力，為日后的成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]王牧玲.培養(yǎng)思辨能力，提升初中生語文綜合素養(yǎng)[J]. 華夏教師，2018（36）：17.

[2]費胤霖.關于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一些思考和實踐[J]. 漢字文化，2019（10）：112-113.