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        藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

        2020-12-23 04:36:42白培花
        寫真地理 2020年40期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)

        白培花

        摘 要: 高校是我國(guó)發(fā)展高等教育的重要組成部分,其在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著積極的作用。為培養(yǎng)更多專業(yè)人才,各大高校設(shè)置了多個(gè)專業(yè)學(xué)科,藝術(shù)類專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè),其不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí),同時(shí)還需要掌握英語(yǔ)知識(shí),進(jìn)而提高外語(yǔ)溝通能力,掌握更多的外文資料,開(kāi)拓視野,提高藝術(shù)水平?;诖?,本文就藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究,首先對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,其次提出了教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐措施,培養(yǎng)更高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

        關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類專業(yè);大學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.175

        在藝術(shù)類專業(yè)培育規(guī)劃時(shí),英語(yǔ)課程也是十分重要的專業(yè)課程。作為當(dāng)今世界具有廣泛溝通作用的語(yǔ)言工具,英語(yǔ)對(duì)于各專業(yè)而言都發(fā)揮著積極的作用,只有熟練掌握英語(yǔ)知識(shí),提高英語(yǔ)交際能力,才能夠拓寬專業(yè)學(xué)生的視野,為藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)其他國(guó)家的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)更多的藝術(shù)作品提供保障。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)國(guó)際化溝通交流,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要價(jià)值。

        1 藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        藝術(shù)類專業(yè)規(guī)劃課程時(shí),英語(yǔ)課程屬于重要專業(yè)課,全部高等院校各專業(yè)都設(shè)置了英語(yǔ)課程,其主要目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)提高學(xué)生素質(zhì),拓展學(xué)生專業(yè)視野,加強(qiáng)國(guó)家交流。

        1.1 課程設(shè)置

        當(dāng)前,大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)時(shí)與其他學(xué)科相比要更少,專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏興趣,超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠滿意,學(xué)校在設(shè)置課程時(shí),也過(guò)于重視專業(yè)課程,學(xué)生集中學(xué)習(xí)專業(yè)課,英語(yǔ)課程不夠重視,占比較小。盡管在大一、大二學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ),大三學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ),但是整體課時(shí)設(shè)置較少,教師教學(xué)不夠重視,學(xué)生也有所忽視,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不好[1]。

        1.2 英語(yǔ)需求

        藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生希望能夠在就業(yè)中獲取優(yōu)勢(shì),得到出國(guó)深造的機(jī)會(huì),這就表示該專業(yè)學(xué)生期望能夠?qū)W習(xí)與專業(yè)有關(guān)的實(shí)用性英語(yǔ)。而對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)而言,大學(xué)英語(yǔ)普遍教學(xué)刻板、無(wú)趣,無(wú)法吸引學(xué)生,其中涉及的專業(yè)知識(shí)較少,教師沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生采取針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求下降。

        1.3 教學(xué)內(nèi)容

        藝術(shù)類專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛,尤其是西方藝術(shù)涉及較多,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求更高。但是,當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容仍然是普遍的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)專業(yè)提供相對(duì)于的英語(yǔ)內(nèi)容,缺乏個(gè)性化、針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)[2]。

        1.4 師資配置

        英語(yǔ)授課多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)教師完成,專業(yè)英語(yǔ)甚至基本為藝術(shù)專業(yè)教師選聘擔(dān)任。公共英語(yǔ)教師缺乏專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ),而專業(yè)英語(yǔ)教師的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢固,相對(duì)于其他學(xué)科而言,教師出國(guó)頻次較少,語(yǔ)言表述上缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境,無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

        1.5 考核方式

        英語(yǔ)考核主要為筆試閉卷考核方式,各專業(yè)題型相同,內(nèi)容主要為閱讀、寫作、翻譯等,這種普遍意義上的考核方式無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果真正體現(xiàn)出來(lái),甚至?xí)驌魧W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

        2 藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐措施

        2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

        對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言,其對(duì)英語(yǔ)更要求具有專業(yè)性、實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)此,需要針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式,可以采用CBI教學(xué)模式,也就是內(nèi)容依托式教學(xué)模式,其將語(yǔ)言和內(nèi)容結(jié)合起來(lái),在某學(xué)科或主體教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué),是基于內(nèi)容開(kāi)展的教學(xué)[3]。該教學(xué)模式獲得了交際功能、圖示理論等多個(gè)理論的支持,圍繞學(xué)科知識(shí),在實(shí)際的語(yǔ)言資料、學(xué)習(xí)信息、課程設(shè)置和不同學(xué)生的實(shí)際需求等要素基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。

        在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中,利用CBI教學(xué)模式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生通過(guò)小組合作形式共同開(kāi)展項(xiàng)目,活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂陳述和小組匯報(bào)上,還體現(xiàn)在成果導(dǎo)向下。通過(guò)學(xué)生共同努力構(gòu)建時(shí)尚資源庫(kù)和具有適用性的專業(yè)泛讀講義,項(xiàng)目完成后,將資源庫(kù)和泛讀講義分享給每個(gè)學(xué)生[4]。

        在首次自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中,首先,教師要為學(xué)生建立的資源庫(kù)提供框架指導(dǎo),收集新世紀(jì)時(shí)尚設(shè)計(jì)師、流行趨勢(shì)、藝術(shù)流派、美學(xué)發(fā)展方向等藝術(shù)學(xué)習(xí)主題學(xué)生可以按照興趣選擇主題,自行組建合作小組,確定組長(zhǎng),并進(jìn)行分工。資料收集可以是視頻、音頻、圖片等多種形式,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)書籍中收集所需資料,并對(duì)所收集的資料進(jìn)行細(xì)化,基于教師所給框架建立各自資源庫(kù)。資源庫(kù)完成建立后,各小組需要口頭匯報(bào)所建立的資源庫(kù),并進(jìn)行討論。收集資料時(shí)可以提高學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、資源整合能力,而在小組合作、口頭分享、討論過(guò)程中可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維等能力。該活動(dòng)圍繞藝術(shù)學(xué)科知識(shí),將其與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)收集真實(shí)的語(yǔ)言資料,學(xué)生可以獲得先進(jìn)、豐富的專業(yè)信息,不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠提高跨文化能力,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)通識(shí)教育[5]。活動(dòng)后,在進(jìn)行問(wèn)卷反饋時(shí),學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)建資源庫(kù)、分享資源整合藝術(shù)常識(shí)知識(shí),提高專業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)技能。

        在二次自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中,圍繞學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)類泛讀講義。藝術(shù)類學(xué)生普遍不滿意大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容,為了增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生自行收集整理感興趣的內(nèi)容,構(gòu)建泛讀講義。首先,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣提交選題,班級(jí)展開(kāi)共同討論,確定整體框架,之后分工合作,自主學(xué)習(xí)收集與藝術(shù)有關(guān)的額資料,整合修改文章,最后形成包括時(shí)尚面貌、設(shè)計(jì)時(shí)、單品、文化等多個(gè)單元的泛讀講義,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并深入研究藝術(shù)主題知識(shí)。在構(gòu)建文字資料后,各小組可以按照文章內(nèi)容拓展知識(shí)[6]。例如,在介紹關(guān)于香奈兒設(shè)計(jì)時(shí),可以文章后附上香奈兒的電影、設(shè)計(jì)稿等,并讓學(xué)生觀看電影,闡述香奈兒的理念及其對(duì)整個(gè)時(shí)尚領(lǐng)域的重要影響,分享香奈兒的時(shí)尚作品等?;顒?dòng)結(jié)束后,教師和學(xué)生可以共同將活動(dòng)資料整理成冊(cè),為學(xué)生提供泛讀教材,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也能夠提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的興趣度,豐富英語(yǔ)語(yǔ)言

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