馬曉芳

摘 要：眾所周知，小學數(shù)學教學屬于實踐性很強的課程，指導學生進行有效預學將有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。據(jù)此，就如何指導學生進行有效的預學進行如下分析，希望能為各位小學數(shù)學教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生預學;有效性

新課改背景下，小學數(shù)學教學中指導學生進行有效預學對優(yōu)化學生的學習思路和方法，養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣等意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學指導方法作為促進小學數(shù)學教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學數(shù)學教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域進行深入研究。借助教學指導方法，讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前小學數(shù)學教學中指導學生進行有效預學的根本方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照蘇教版小學數(shù)學材料。

一、培養(yǎng)學生的自學意識

學生的自學意識的形成有兩個動機：第一個是強烈的數(shù)學學習興趣，即自己喜歡學數(shù)學，喜歡鉆研新知識;第二個是較強的數(shù)學學習成就感，即自己通過學數(shù)學能夠建立學習信心。針對學生的學習興趣培養(yǎng)，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，在小學階段，學生的學習興趣養(yǎng)成其實并不復雜，教師可采用問題引導+生活探究的方式，先讓學生探究最簡單的數(shù)學知識，然后適當“留白”，讓學生有繼續(xù)探究的興趣和欲望。針對學生的學習成就感培養(yǎng)，也是從簡單的知識入手，逐步增加難度，配合激勵教育，讓他們不斷體驗成功的喜悅，學生自然就認為自己學得還不錯。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學“千克和克”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設置學習任務——“用家里的體重計稱一下自己喜歡的玩具”。這個任務中，“體重計”作為生活物品，每個同學的家里都應當有，“稱玩具”則對準了學生的生活興趣，而且難度不大，學生在給玩具稱重的過程中自然能接觸到“千克和克”的概念，通過自主預習掌握基礎的數(shù)學理論知識。為了增強學生的學習成就感，教師可以細化學習任務，讓家長也參與進來，比如和家長一起合作，給家里的電視機稱重。在這個任務中，學生不僅要給電視劇稱重，還要設計最好的稱重方法，設計稱重方案，難度有所提升，待學生完成之后自然就會有很強烈的成就感，而這種成就感轉(zhuǎn)嫁于數(shù)學學習之上，就會成為較強的學習成就感。

二、對學生的預學進行科學指導

有些知識和生活的關聯(lián)性雖大，但操作難度同樣大，學生難以理解，也自然不能獲得很好的自主預學效果，反而會影響其學習興趣和學習成就感。針對這種情況，教師必然要對學生的預學進行科學指導，也就是說，教師可以采用“師生合作”和“生生合作”兩種方式提升教學指導成效，在最短時間內(nèi)讓學生找到預學思路和方法，盡快掌握知識。此外，教師在對學生的預學進行指導時切記不能“代手”，要深刻明白“指導”的含義和作用，所有的預學活動由學生自主進行，教師只擔任學生的“知識顧問”，這樣才能提高學生的自主預學能力，這一點望各位小學數(shù)學教師認真體會。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，雖然生活中的圖形平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，也有很多的軸對稱圖形，但學生很難進行自主實踐，比如制作軸對稱圖形。這種情況下，教師就要對學生的預學進行科學指導，首先是采用“師生合作”方式，演示生活中的圖形平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對稱圖形，并帶領學生一起制作軸對稱圖形，這個過程中，教師的指導非常重要，演示和制作過程盡量細致，引導學生關注重難點，比如如何確定軸對稱圖形的對稱軸，如何判定圖形是否平移、旋轉(zhuǎn)，等等。其次是采用“生生合作”方式，將學生分成4人一組，組內(nèi)合作制作較為復雜的軸對稱圖形，比如制作蝴蝶的兩只翅膀、制作雕花的左右門等，這個過程中學生要考慮多種圖形的對稱情況，通過合作學習提升預學成效。

三、對學生的預學進行檢測

學生在預學完成之后，教師還要對其預學成果進行相應的檢測分析，過程分為兩步：第一步是檢測學生的理論知識理解情況，即對數(shù)學知識的概念、相關的定理定義、計算法則、乘法口訣等進行檢測。第二步是檢測學生的實踐學習情況，即數(shù)學練習題的完成情況、圖形制作效果等。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師首先需要檢測學生對三角形、平行四邊形和梯形概念的理解，它們分別有幾條邊、周長和面積公式是什么，生活中常見的形似物品有哪些等。其次需要檢測學生的實踐學習情況，即按照要求制作三角形、平行四邊形和梯形，比如教師讓制作三邊長分別為5厘米、10厘米和15厘米的三角形，學生自然做不出來，做不出來的原因有哪些，制作三角形要滿足什么條件，通過實踐學習任務學習三角形、平行四邊形和梯形的相關性質(zhì)。

綜上所述，指導學生進行有效預學是新課程理念指導下小學數(shù)學教學進行教學改革的重要措施。小學數(shù)學教師應當明確指導學生進行有效預學的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化教學指導方法。

參考文獻：

[1]賴建軍.預學單：引導數(shù)學先學的“觸發(fā)器”[J].數(shù)學教學通訊，2017（10）.

[2]藍成隆.讓“搶跑”更有效：談談小學數(shù)學預學單的設計[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（1）.

編輯 魯翠紅