甘培芳
摘 要:當(dāng)今社會(huì)信息的獲取方式呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì),如何快速而高效地獲得有益信息,顯得非常重要。閱讀是常見(jiàn)的獲取信息的方式,一個(gè)人的閱讀能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)和獲取信息的效率,所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視閱讀策略的運(yùn)用,而默讀是諸多閱讀策略中最能培養(yǎng)學(xué)生理解能力的方式之一。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;默讀訓(xùn)練;實(shí)踐探索
在中學(xué)語(yǔ)文閱讀方式中,默讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理文本信息的能力,有著極為重要的作用。默讀能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要的能力,而學(xué)生默讀能力的發(fā)展需要老師的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的,語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的,一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂,可是深?yuàn)W些的地方,隱藏在文字背后的意義,學(xué)生就未必能領(lǐng)會(huì),老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下,使他們能夠開(kāi)竅,老師經(jīng)常這樣做,學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高?!边@段話的中心意思就是教會(huì)學(xué)生讀書的方法,而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)默讀訓(xùn)練,是一種行之有效的實(shí)踐策略。
一、提高對(duì)默讀能力作用的認(rèn)識(shí)
受到傳統(tǒng)觀念的影響,好多老師的理念比較陳舊,認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中,只教會(huì)學(xué)生答題即可,這是極端錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力,正是這樣,所以其在平常教學(xué)中,就很難落實(shí)默讀能力的發(fā)展目標(biāo)。
同時(shí),在閱讀教學(xué)中,老師由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制,以及對(duì)默讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)理解不到位,很少采用默讀的方式,而是把希望寄托在學(xué)生自己在課外的默讀方面,這是極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。默讀是學(xué)生作為主體活動(dòng)的一種主要的閱讀方式,如果在閱讀教學(xué)中,老師的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,其作為引導(dǎo)者和指路人,就會(huì)帶偏學(xué)生的行動(dòng),學(xué)生自然體味不到默讀的作用和重要性,對(duì)默讀缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí),最終會(huì)對(duì)默讀失去信心,甚至永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生興趣,長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的默讀能力的發(fā)展極為不利。
基于此,老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,端正認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中默讀的重要性,只有老師自己提高了認(rèn)知,學(xué)生的觀念才會(huì)隨之轉(zhuǎn)變,才能引起學(xué)生這個(gè)閱讀主體對(duì)默讀作用的正確認(rèn)識(shí),才能在閱讀過(guò)程中,有意識(shí)地運(yùn)用默讀方式,提升自己的閱讀能力。
二、老師要加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)
1.保證默讀的有效時(shí)間
學(xué)生默讀能力提升的關(guān)鍵是有實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì),課堂為其發(fā)展提供了可能。老師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮到這一點(diǎn),設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容時(shí),根據(jù)文本不同特點(diǎn),有針對(duì)性地給學(xué)生提供默讀的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō),文學(xué)作品大多適合于朗讀,而那些哲理性強(qiáng)、內(nèi)涵深刻的作品最合適于默讀,在閱讀教學(xué)中,老師要能認(rèn)識(shí)到這一文體上差異,面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章,給予學(xué)生默讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),而不能只是口頭強(qiáng)調(diào)或布置為課下的作業(yè),一是課后學(xué)生的默讀情況無(wú)法實(shí)施監(jiān)控,有較大的隨意性,長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成;二是學(xué)生在課后由于其他作業(yè)的影響往往時(shí)間不足,對(duì)布置的默讀任務(wù)不會(huì)上心,采取輕率的態(tài)度對(duì)待,不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的默讀,閱讀效率低下。
一般來(lái)說(shuō),在閱讀教學(xué)中開(kāi)展默讀實(shí)踐時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是較長(zhǎng)的文本,在初步感知文本之后,為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),默讀是首選的方式。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí),教師首先讓學(xué)生默讀課文,因?yàn)檫@也是一篇字?jǐn)?shù)不少的小說(shuō),在閱讀時(shí)不能放任默讀,老師要有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),比如可要求學(xué)生在默讀的過(guò)程中畫出小說(shuō)中對(duì)于勒叔叔的稱呼語(yǔ),這樣一來(lái),學(xué)生的默讀目標(biāo)就比較明確,也為學(xué)生的默讀提供了關(guān)注點(diǎn),讓默讀的針對(duì)性強(qiáng),而且學(xué)生有目的地感知了文本內(nèi)容之后,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
由此可見(jiàn),學(xué)生的默讀機(jī)會(huì)在閱讀教學(xué)中隨處可實(shí)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中,老師在不影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的情況下,完全可以采用默讀的方式,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行默讀實(shí)踐,以提高他們的閱讀能力。
2.加強(qiáng)默讀的科學(xué)指導(dǎo)
中學(xué)生由于閱讀方法的欠缺,在進(jìn)行默讀實(shí)踐時(shí),老師要有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),以保證默讀的效果。學(xué)生在默讀方面的表現(xiàn)不足主要是速度慢,方法不規(guī)范,影響了閱讀效果,所以在閱讀教學(xué)中,老師要關(guān)注學(xué)生的默讀習(xí)慣,看看默讀是不是規(guī)范。同時(shí)在閱讀教學(xué)中,老師要隨時(shí)留意學(xué)生的默讀過(guò)程,一旦發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的習(xí)慣要及時(shí)地給予糾正,老師也可在默讀之前給學(xué)生提供示范,以校正學(xué)生的不規(guī)范行為。
一是指導(dǎo)學(xué)生采用視讀的方式,讓學(xué)生自身隨時(shí)留意自己是否有發(fā)聲的行為,要校正一些不規(guī)范的操作,提醒學(xué)生做好自我監(jiān)督,只有養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣,才能提升學(xué)生的閱讀能力。二是告訴學(xué)生運(yùn)用“詞優(yōu)方式”提高閱讀速度,在默讀時(shí)要改變逐字逐句閱讀的習(xí)慣,要求學(xué)生在閱讀時(shí)選擇一些關(guān)鍵詞為單位進(jìn)行閱讀,以提高閱讀的速度,做到“心眼腦”的并用,老師可在規(guī)定默讀之前做一次規(guī)范的演示,讓學(xué)生掌握這種默讀技巧,以提高閱讀效率。三是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大感知廣度,有的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺,不能發(fā)現(xiàn)自己的感知廣度,也沒(méi)有意識(shí)到其對(duì)默讀效率的影響,這就要求老師提醒學(xué)生,在默讀時(shí)要眼睛可稍微離開(kāi)文本一點(diǎn)距離,將視線放開(kāi)闊一些,以增加感知的廣度,從而提升默讀的速度。四是注意默讀時(shí)換行的技巧,進(jìn)行默讀時(shí),眼睛會(huì)有一次對(duì)焦的過(guò)程,從一行文字的末尾轉(zhuǎn)另一行時(shí),一定程度上會(huì)影響默讀的速度,因此在默讀的前期,老師要做好指導(dǎo),可借助一些工具輔助對(duì)焦,從而保證閱讀效率的提升。
總之,閱讀的方法很多,但是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,為了加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解,默讀是一種行之有效的方法,老師一定要重視這種方法的運(yùn)用,以提升學(xué)生的閱讀效果,促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。
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