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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“疑—問—議”

        2020-12-23 04:42:07后志剛
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)策略

        后志剛

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的要求。在此要求的指導(dǎo)下,在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,嘗試圍繞“問題”引發(fā)學(xué)生的探究,使學(xué)生在“疑—問—議”這樣的過程中,既能掌握知識(shí),又能實(shí)現(xiàn)探究。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);疑—問—議;教學(xué)策略

        隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。尤其在新時(shí)期,教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,需要采取適宜的方式幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)又能驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。立足此教學(xué)要求,我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,嘗試立足設(shè)景引趣—自學(xué)質(zhì)疑—討論理解—練習(xí)反饋—指導(dǎo)總結(jié)這五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié),將“疑—問—議”作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要方式。在本文中,本人將具體分析如何開展“疑—問—議”教學(xué),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究。

        一、尋找疑點(diǎn),啟迪思維

        我國(guó)偉大的思想家孟子曾經(jīng)說(shuō)過:“心之官則思,思則得之,不思則不得也?!彼裕诮M織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要將疑問作為點(diǎn)燃學(xué)生思維的基礎(chǔ),驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究。而且,在疑問的驅(qū)動(dòng)下,大部分學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,以興趣支撐數(shù)學(xué)探究,在不斷堅(jiān)持的過程中,形成探究能力。具體地,我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,這樣引發(fā)學(xué)生的疑問。

        1.設(shè)問式引疑

        設(shè)問是指重點(diǎn)突出地向?qū)W生展現(xiàn)問題,引發(fā)學(xué)生的思考。在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,設(shè)問的實(shí)施便于學(xué)生發(fā)動(dòng)思維,在問題的思考過程中提升思維能力。因?yàn)?,設(shè)問是為講解知識(shí)服務(wù)的,因此,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,挖掘重難點(diǎn),并以此為依據(jù),設(shè)置問題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。

        以“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”為例,在組織教學(xué)活動(dòng)之初,我首先這樣設(shè)問:“你們喜歡打籃球嗎?”“你們覺得姚明籃球打得好嗎?”如此生活化的問題自然可以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生暢所欲言的時(shí)候,我趁機(jī)利用課件展現(xiàn)了姚明03—04賽季25場(chǎng)比賽得分與籃板球的數(shù)據(jù),同時(shí)展現(xiàn)了奧尼爾的相應(yīng)數(shù)據(jù),以此引導(dǎo)學(xué)生探究姚明籃球打得好不好。如此利用這些數(shù)據(jù)判斷姚明籃球打得好不好,引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。把握教學(xué)時(shí)機(jī),我引入平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)內(nèi)容,驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

        2.懸念式引疑

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中,設(shè)置懸念的最大優(yōu)點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們對(duì)所要解決的問題感興趣,并在存疑、質(zhì)疑中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,我在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)為學(xué)生設(shè)置懸念。比如,在組織“平均數(shù)”教學(xué)的時(shí)候,我借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了豐收時(shí)果農(nóng)估算蘋果數(shù)量的視頻。在觀看的過程中,學(xué)生對(duì)果農(nóng)估算蘋果數(shù)量的方法很好奇,有的學(xué)生提出這種方法是否正確和如何進(jìn)行估算的問題。帶著這些問題我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探究,從而通過獲取知識(shí)解決問題。

        二、鼓勵(lì)提問,深化思維

        學(xué)生是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與主體,教師實(shí)施教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。受自身學(xué)習(xí)能力的影響,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問題。而學(xué)生一旦遇到問題,教師需要及時(shí)解決。而教師對(duì)問題的解決是以學(xué)生有效地提出問題為基礎(chǔ)的。試想一下,在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生不能提出困難的問題,老師如何知道他們的疑慮呢。所以,在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,我會(huì)在以人為本教育理念的指導(dǎo)下,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,同時(shí)給予學(xué)生自主提問的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí),以問題的形式呈現(xiàn)疑惑,從而驅(qū)動(dòng)思維,并在解決疑惑的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

        以“變量與函數(shù)”教學(xué)為例,在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,為了引發(fā)學(xué)生提出問題,我首先設(shè)置了這樣的問題:有一個(gè)長(zhǎng)方形,已知周長(zhǎng)為60,其中一條邊的長(zhǎng)度是10,那么,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少呢?在解決了這個(gè)問題之后,我鼓勵(lì)學(xué)生就此提出新的問題。在我的鼓勵(lì)下,不少學(xué)生提出“如果這個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)是15、20、25,它的面積是多少呢?”“如果將長(zhǎng)方形的面積設(shè)為S,其中一條邊長(zhǎng)x,S要怎么表示呢?”等問題。如此問題是學(xué)生思維作用的結(jié)果,同時(shí)通過問題的解決還可以繼續(xù)發(fā)展思維。

        三、組織談?wù)?,開闊思維

        學(xué)生提出問題之后,教師不能過早回答。因?yàn)榻處熯^早地給出問題答案,則會(huì)剝奪學(xué)生思考、探究的機(jī)會(huì),不利于發(fā)展思維能力。眾所周知,學(xué)生在多種因素的影響下,存在著明顯的個(gè)性差異?;蛟S某一個(gè)問題部分學(xué)生無(wú)法解決,但其他學(xué)生可以解決。由此,在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要在學(xué)生提出問題之后,給予他們合作探究的機(jī)會(huì),使他們?cè)谛〗M中探索、交流、討論,從而在互動(dòng)中碰撞思維,實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

        總之,在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師需要立足課改要求,發(fā)揮“疑—問—議”教學(xué)的作用,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問、探究,從而使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉數(shù)學(xué)思維,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡友劍.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2018(36):65.

        [2]劉文佳.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)教師,2018(S2):73.

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