馬小莉

摘 要：道德與法治是初中教學(xué)體系中的一項重點課程，其對于開發(fā)初中生的社會價值觀有著重要的作用。而探究式教學(xué)方法對于初中生學(xué)習(xí)該學(xué)科而言，既可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高初中生的自我學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)初中生形成完整的人格。因此，主要圍繞探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;探究式教學(xué);策略

探究性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生動手實操在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或者生活情境中選取某個問題，而初中生可以從自己的生活環(huán)境中探究學(xué)習(xí)道德與法治，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。因此，以下將通過分析當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題，然后從生活化教學(xué)角度提出三項措施。

一、初中道德與法治教學(xué)方式存在的問題

首先，從學(xué)生看來。在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師總是占有絕對的主導(dǎo)地位。因此在整個教學(xué)互動上，總是教師先問學(xué)生再答，而初中生由于對于法律不熟悉，因此只會聽不會說。實質(zhì)上并沒有真正融入法治課堂，總是等待教師畫重點，然后通過死記硬背，應(yīng)付卷面考試。因此這樣的課堂環(huán)境和教學(xué)方式，并不能使得初中生認(rèn)識到道德與法治的重要性。

其次，從教師來看。由于初中道德與法治的課本內(nèi)容較為簡單易懂，因此部分教師對待這門課的教學(xué)并沒有太過上心，基本是按照書本上的內(nèi)容按部就班，在學(xué)生看來只不過是多了一個幫他們念書的人。這說明部分教師在道德與法治上的專業(yè)性不足，因此不能深入分析課本中的知識點，讓初中生感受到課本之外的知識。

最后，沒有發(fā)揮實踐活動的主導(dǎo)作用。道德與法治作為一門社會性較強(qiáng)的學(xué)科，對于事實驗證是很有要求的，因此實踐活動在初中道德與法治的教學(xué)中是占據(jù)主導(dǎo)地位的。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，越到高年級，家長和老師越是希望學(xué)生以成績說明一切，因此會使得初中生們從小養(yǎng)成注重成績，而不注重過程的習(xí)慣，這樣不利于初中生形成道德與法治的反思思維。

二、探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，就需要老師根據(jù)學(xué)生本年齡段的性格特點來設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極思考。

比如，在學(xué)習(xí)《尊重他人》這一章節(jié)的時候，教師可以先給予學(xué)生一個比較靈活的問題，例如學(xué)生在平時都知道哪些不尊重人的行為？學(xué)生可以說一說身邊遇到的不禮貌行為，這種問題極易調(diào)動學(xué)生參與課堂。接著老師可以就學(xué)生提出的事件與學(xué)生共同探討，看看哪些是個例，而哪些是大家均認(rèn)可的不禮貌行為。接著老師可以再列舉一些具體的行為，例如在多人探討的時候何時切入發(fā)表意見是比較合適的，又例如在面對其他不尊重行為的時候應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對，等等。先選擇一些簡單的問題來激起學(xué)生的探究欲望，再將本節(jié)課的問題引出，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治提供幫助。

2.合理營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在我國推行的新課改要求中，新的學(xué)習(xí)觀明確說明要在學(xué)生自己創(chuàng)造的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，這樣才能做到活學(xué)活用、固本培元。在德育、體育、智育同發(fā)展的倡導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)該以啟發(fā)式教育為主，概念式灌輸為輔，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，對此就需要老師做好學(xué)習(xí)氛圍的營造工作。

比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》的單元時，由于初中生對社會并沒有清晰的概念，因此教師在對初中生談及法治的時候，在初中生的印象中并沒有具象的概念。所以，教師需要運(yùn)用一些關(guān)于真實發(fā)生的法律事件，適當(dāng)選擇一些學(xué)生生活中常見的案例，并在課堂當(dāng)中舉行一場“審判會”，讓學(xué)生更加直觀地感受到法治對于文明社會的重要性。使得初中生的思維不再受課本的局限，幫助學(xué)生積極探究法治知識。這一方面可以牢牢抓住初中生的吸引力，另一方面還可以迅速地提高其社會法治意識。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極探究思考

各個階段的學(xué)生都有他們特定的語言特點，學(xué)生之間往往有著更多的共同語言。老師需要牢牢把握住這一點，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究課本當(dāng)中的知識點，不僅僅可以讓學(xué)生快速找到知識的重點，提升課堂效率，同時還可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。

就例如在學(xué)習(xí)《誠實守信》這一章節(jié)的時候，老師可以事先留好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行結(jié)組，以誠實守信為主題準(zhǔn)備一場表演，讓學(xué)生在課前進(jìn)行表演。要求學(xué)生在表演過程當(dāng)中既要有失信行為又要存在正面的守信行為，小組內(nèi)部相互探討表演細(xì)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生形成誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，一方面，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高初中生對于道德與法治學(xué)習(xí)的有效性，通過加強(qiáng)對于教學(xué)氛圍的塑造與加強(qiáng)小組合作，充分調(diào)動起學(xué)生的探究精神，從而提高初中道德與法治的整體教學(xué)質(zhì)量。

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