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        小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與反思

        2020-12-23 04:42:39柯智紅
        新課程·上旬 2020年34期
        關(guān)鍵詞:整合策略信息技術(shù)小學(xué)語文

        柯智紅

        摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教師在講解語文知識(shí)過程中要不斷拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,積極使用現(xiàn)代化的教育方式,通過使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。在現(xiàn)代社會(huì)背景下,信息技術(shù)水平顯著提升,小學(xué)語文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);整合策略

        隨著新課程體制改革的不斷深入,小學(xué)語文教師要滿足課程改革需求,將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合。這種做法在一定程度上挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式,但是卻給小學(xué)語文教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。為此,小學(xué)語文教師要深入分析和研究如何在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)。

        一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

        1.沒有充分認(rèn)識(shí)教材本身的特征

        不是所有內(nèi)容都適用信息技術(shù),信息技術(shù)具有局限性的特點(diǎn),這在一定程度上阻礙了某些內(nèi)容教學(xué)與學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為此,小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中不要僅依照語文課文內(nèi)容去盲目地使用信息技術(shù)。例如部分小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中僅僅將書本上的課后習(xí)題挪到了多媒體的大屏幕上,這很難給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的啟發(fā),不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.與教學(xué)的主要目標(biāo)偏離

        培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要目標(biāo),小學(xué)語文教師在制作多媒體課件也要為這一目標(biāo)服務(wù)。但是部分小學(xué)語文教師制作的教學(xué)課件與教學(xué)目標(biāo)偏離。例如教師通過制作課件讓學(xué)生欣賞語文課文,但是由于下方的文字會(huì)經(jīng)常動(dòng),學(xué)生很難將全部的注意力和精力放在語文課文的朗讀上,嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

        二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合策略

        1.將漢語拼音教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

        在小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音是不可或缺的一部分,也是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀的最基礎(chǔ)工具[1]。小學(xué)生在幼兒園時(shí)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音字母,因此,當(dāng)一年級語文課程中再次出現(xiàn)拼音字母時(shí),他們會(huì)出現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)興趣,不愿意參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而興趣是最好的老師,小學(xué)語文教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母拼音的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

        例如在講解漢語拼音時(shí),小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)制作這樣一個(gè)課件:在清晨,一名音樂家在認(rèn)真地練嗓子ɑɑɑ。大公雞則站在家門前ooo地叫著,催著人們快快起床等畫面。小學(xué)語文教師通過多媒體課件將動(dòng)聽的故事、可愛的形象更加生動(dòng)地展示在學(xué)生面前[2]。學(xué)生在津津有味聽故事過程中,也會(huì)將更多的注意力放在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上,這時(shí)教師不需要過多地去組織教學(xué),而是要正確地點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用鼓勵(lì)性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高拼音教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        2.將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合

        現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以將抽象的語文知識(shí)具體化,充分展現(xiàn)出對理解課文有重要意義的內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生視覺功能,通過展示直觀、形象、生動(dòng)的事物刺激學(xué)生的感官,給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣,最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握更多的信息,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

        例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí),首先小學(xué)語文教師要為學(xué)生播放黃山奇石美景,學(xué)生通過耳朵聽和眼睛看使多種感官協(xié)同,在短時(shí)間內(nèi)會(huì)對黃山奇石留下深刻的印象。同時(shí)小學(xué)語文教師可以向?qū)W生提問:“黃山奇石給你們留下什么印象?”學(xué)生聽到問題后會(huì)積極回答問題,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)。這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍,而且使學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)思維,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高了學(xué)生的形象思維能力和語言表達(dá)能力。

        3.將識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

        對于小學(xué)生來說,識(shí)字是一件枯燥乏味的事情。低年級的學(xué)生自制能力較差,注意力不容易集中[3]。為了提高學(xué)生識(shí)字效率,小學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體課件將乏味的漢字變得更加生動(dòng)形象,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)漢字,而且會(huì)深刻感受到漢字的無限魅力。對于那些難以區(qū)別的形近字,小學(xué)語文教師可以以漢字為基礎(chǔ)設(shè)置生動(dòng)、形象的動(dòng)畫,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地區(qū)別漢字意思,記憶和理解漢字。

        例如在學(xué)習(xí)山、天等漢字時(shí),小學(xué)語文教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生一邊觀看自己喜歡的動(dòng)畫,一邊學(xué)習(xí)漢字,進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量和識(shí)字效率。

        綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一種必不可少的認(rèn)知工具,具有整合性的特點(diǎn)。為此,小學(xué)語文教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,以圖像代替原有的語言,提高學(xué)生語言感知能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李玉秀.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與反思[J].中小學(xué)電教(下半月),2018(6):66.

        [2]康文昌.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與反思[J].教育革新,2019(11):66.

        [3]龍梅.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與反思[J].教育科學(xué)(全文版),2018.

        編輯 段麗君

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