吳愛明

摘 要：歷史學(xué)科的課堂教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生了解歷史發(fā)展的進程，圍繞歷史的基本史實、時空觀念、歷史解釋、情感價值觀等核心素養(yǎng)，探究重大的歷史問題，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀。初中歷史史料的選用應(yīng)該豐富多彩，教師必須開闊學(xué)生視野，針對歷史發(fā)展的線索，探究社會發(fā)展的規(guī)律，通過對歷史學(xué)科的問題探究啟迪學(xué)生的智慧，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，堅持問題導(dǎo)向，探究培養(yǎng)情感價值觀的“契機”。

關(guān)鍵詞：史料作用;培養(yǎng)學(xué)生;情感價值觀

一、教材“史料”體現(xiàn)的情感價值因素

1.應(yīng)用史料拓展歷史教材的知識范圍

認(rèn)真研究史料的準(zhǔn)確性、可靠性。加強初中新編歷史教材與歷史故事的有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“歷史文本”，深入思考“歷史問題”。比如，唐朝的對外交往，可以聯(lián)系小說《西游記》，讓學(xué)生觀看喜歡的影視作品，聯(lián)系唐朝“玄奘取經(jīng)”的歷史史料。因此，在史料運用方面，教師要認(rèn)真研究史料的準(zhǔn)確性、可靠性，合理拓展歷史教材的知識范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文字、圖片史料與重大的歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。初中歷史教材的人文性特點突出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法豐富多彩。因此，教師選用的史料必須注意有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注意選用典型性“史料”

新編初中歷史課程內(nèi)容突出歷史事件的時間節(jié)點，特別是通過重大歷史事件的分析與延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究古代歷史發(fā)展不同時期的歷史面貌。例如《動蕩的春秋時期》一課，對于 “春秋五霸”引發(fā)戰(zhàn)爭、爭奪地盤的“史實”，較為詳細(xì)地介紹齊桓公任用管仲的情況，突出表現(xiàn)齊國國力強盛起來以后，成為當(dāng)時春秋時期“霸主”的經(jīng)過。教師可以結(jié)合教材文本，引用當(dāng)時謀士蘇秦和張儀的故事，引導(dǎo)學(xué)生評議他們的政治主張，發(fā)揮史料的價值作用，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步加深其對春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸局面的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)真思考問題：古代戰(zhàn)爭對人民生產(chǎn)生活的影響是什么？通過對文字史料的分析探究，進而引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)今世界維護和平，尊重國家主權(quán)的重大意義。

3.立足 “文本”，適當(dāng)開闊學(xué)生視野

初中歷史課程擴大史料的來源與范圍，例如，具有一定價值的圖片資料、適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f、短小精悍的歷史故事等。恰當(dāng)選用文字史料，使初中歷史教材貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，具有生動形象等特點，突出新時期歷史教材圖文并茂的特點，一定程度上體現(xiàn)文史結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。比如，七年級教材“秦漢時期”的章節(jié)內(nèi)容，首先概述“秦漢時期”國家政權(quán)統(tǒng)一與鞏固的特征。初中歷史教材體例的創(chuàng)新，有利于學(xué)生開闊眼界，增長見識。例如，課文前設(shè)、課文后設(shè)等內(nèi)容的構(gòu)思與設(shè)計，有利于強化文本意識，擴大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野。例如，教師講述張騫出使西域、王昭君出塞的歷史故事，激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣，可以促進學(xué)生理解當(dāng)時漢朝的疆域，理解中國歷史上的民族大團結(jié)對推動中國社會進步的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀念。

二、發(fā)揮史料價值，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)情懷

1.解讀文字史料，思考?xì)v史問題

隨著教育改革形勢的不斷深入，初中歷史教科書的史料引述的范圍有所擴大，這樣有助于初中學(xué)生了解教材涉及的歷史事件、歷史人物的社會背景。教師必須加強對文字史料的深入分析和科學(xué)解讀，成為學(xué)生解答歷史知識的關(guān)鍵。教師若能夠活用歷史教材文字史料，同時緊密結(jié)合歷史教材的知識體系，那么初中學(xué)生對歷史知識的掌握將會更加牢固。初中歷史教學(xué)必須強化學(xué)生對文字史料解讀的訓(xùn)練，加強模塊化系統(tǒng)前后知識的銜接聯(lián)系，促使學(xué)生主動思考?xì)v史問題。例如，對唐朝的文化繁榮，教師可以列舉詩歌流派，如邊塞詩、山水田園詩等說明盛唐時期文化空前繁榮。誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，講到“安史之亂”，杜甫流落成都修建草堂，可以窺見“安史之亂”給人民帶來的深重災(zāi)難。這樣，初中學(xué)生可以自主探究歷史發(fā)展過程中的歷史現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)情懷

對于初中歷史教材編排的中國近代進步人士追求科學(xué)與進步的有關(guān)章節(jié)教師可以拓展史料范圍。例如，初中學(xué)生如何理解近代中國人民反抗侵略的歷史，教師必須廣泛搜集史料，可選取一些歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣，列舉一些具有重大影響的歷史事件，組織學(xué)生閱讀通俗易懂的文史資料，了解中國人民不屈不撓的斗爭歷史，像甲午海戰(zhàn)的慘烈與悲壯所體現(xiàn)的民族精神。同時思考：甲午海戰(zhàn)的失敗也說明了當(dāng)時中國科技的落后。新文化運動的主將魯迅開始到江南水師學(xué)堂學(xué)習(xí)，后來又到鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，都是追求科學(xué)、民主進步的表現(xiàn);詹天佑帶領(lǐng)中國技術(shù)人員修建的第一條鐵路，更是中國人民追求科技進步的象征。引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅和詹天佑的初心和使命，并且將其牢固樹立在自己心中，矢志不渝，孜孜以求。因此，魯迅的《吶喊》揭露中國社會的“病根”，振聾發(fā)聵;詹天佑親自主持完成京張鐵路的修建，成為中國近代鐵路建設(shè)歷史上的豐碑，那就是肩負(fù)一種民族與國家的社會責(zé)任。

總之，堅持適當(dāng)選用歷史學(xué)科的典型史料，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史問題探究，必須全面加強學(xué)生思維能力的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，增強學(xué)生的民族自豪感。堅持培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，讓初中歷史教學(xué)充分發(fā)揮史料的作用，挖掘歷史史料的有效使用價值，探究人類歷史發(fā)展的規(guī)律與進程，幫助學(xué)生形成正確的情感價值觀，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

參考文獻：

樸爽.文字史料在中學(xué)歷史教學(xué)的運用與問題研究[J].文理導(dǎo)航，2015（5）.

編輯 李建軍