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        核心素養(yǎng)下的中學(xué)思政課教學(xué)策略思考

        2020-12-23 04:42:07魏世雄
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:思政課教學(xué)策略核心素養(yǎng)

        魏世雄

        摘 要:發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是時(shí)代要求和培養(yǎng)合格人才的現(xiàn)實(shí)需要?;谥袑W(xué)階段的思想政治學(xué)科特點(diǎn),分析核心素養(yǎng)培育的意義;探究核心素養(yǎng)理念下的思想政治課課堂教學(xué)改革,從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),改變目前的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式,建構(gòu)思政核心素養(yǎng)課堂。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);思政課;教學(xué)策略

        核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。新時(shí)代的思想政治課(思政課)教師,要以培養(yǎng)新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才為目標(biāo),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,著力培育學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。思政學(xué)科作為學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要載體,為學(xué)生提供了豐富鮮活的教育內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮著重要作用。教師要站在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才和提升我國教育國際競爭力的高度,在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育的意義

        思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),是指學(xué)生經(jīng)過思想政治學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐后所形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是知識(shí)、技能、方法、思維、品格的綜合,主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育,是教學(xué)改革的必然要求,是提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,是學(xué)生面對(duì)未來自身發(fā)展挑戰(zhàn)的客觀要求,也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

        二、思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

        在思想政治課教學(xué)過程中,讓學(xué)生受到核心素養(yǎng)的教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)的思想方法教育,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,學(xué)生知識(shí)體系掌握模糊,教學(xué)方法、教學(xué)案例單一乏味等問題。目前“滿堂灌”的教學(xué)方式既違背了知識(shí)內(nèi)在的邏輯規(guī)律,又違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),因此,必須下大氣力改變目前的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

        三、發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)策略思考

        (一)以教材為本,培育核心素養(yǎng)

        教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依托,只有讀懂了教材才能清晰地知道課堂上到底要上什么。中學(xué)思政課教材中有很多核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容,如健全學(xué)生對(duì)國家和民族的崇高信仰、培養(yǎng)誠實(shí)守信的做人原則、以集體利益為先的指導(dǎo)思想等。教師不僅要能準(zhǔn)確把握編者意圖,并能使用恰當(dāng)方式進(jìn)行教學(xué),而且還要充分挖掘教材的深層含蘊(yùn),適度予以拓展延伸,真正將教材作為“例子”,達(dá)到用教材教課標(biāo)、傳知識(shí)、練能力、提修養(yǎng)的目的。同時(shí),教師要針對(duì)學(xué)生年齡、心理狀態(tài)等特點(diǎn)針對(duì)性地發(fā)展核心素養(yǎng),如對(duì)于較低年級(jí)則要注重品質(zhì)、習(xí)慣等要素,對(duì)于高年級(jí)則要培養(yǎng)其家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)及社會(huì)意識(shí)等。

        (二)問題化教學(xué),落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)

        在教學(xué)中教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題,解決問題,從根本上解決學(xué)生的問題,由問題設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng),在思考與探索中完備學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生深入思想政治教學(xué)內(nèi)容之中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。不同于以往的以老師為主導(dǎo)的課堂,問題化教學(xué)模式中教師要間斷性地檢測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以學(xué)生為主線去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,課堂內(nèi)容由學(xué)生的問題展開,教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題,把真實(shí)的問題形成問題鏈,讓學(xué)生在對(duì)問題的追尋中找到知識(shí)之間的橫縱聯(lián)系。在問題的解決過程之中幫助學(xué)生熟練掌握思想政治課程理論體系,在不斷深入解決的過程中拓展其學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備,深化知識(shí)理解,逐步建立起個(gè)人的學(xué)科學(xué)習(xí)模式。問題化教學(xué)模式既能體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化,同樣是學(xué)生思維中理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的過程。

        (三)互動(dòng)式教學(xué),加強(qiáng)素養(yǎng)教育

        教師從教學(xué)模式、互動(dòng)方式、評(píng)價(jià)考核體系等方面進(jìn)行重構(gòu)規(guī)劃,針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生身心成長特點(diǎn)和規(guī)律采取不同師生互動(dòng)方式,并且著實(shí)考慮實(shí)際交互效果和學(xué)生參與情況,通過豐富課堂活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣,利用互動(dòng)手段調(diào)節(jié)課堂氛圍,讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐,同時(shí)反復(fù)的大腦刺激也有利于理論知識(shí)的記憶與理解。如通過進(jìn)行主題辯論,加強(qiáng)學(xué)生思維練習(xí)和辯證理解力,通過觀看“道德模范人物”事例引起共鳴,普及社會(huì)熱點(diǎn)新聞話題,提高個(gè)人社會(huì)意識(shí)。

        在教學(xué)過程中老師要正確有效地將核心素養(yǎng)與課本內(nèi)容結(jié)合,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,貫徹落實(shí)以人為本的核心要求,在教學(xué)中真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功能。為貫徹落實(shí)核心素養(yǎng),教師要在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,在課堂中設(shè)計(jì)適量互動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生正確的政治意識(shí)和價(jià)值觀念,不斷幫助學(xué)生完善自我,在以教材為基礎(chǔ)之上,建立學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系,加強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戚莉芳.論道德與法治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程(中學(xué)),2019(6):203.

        [2]楊亞楠.思政教育中學(xué)生政治意識(shí)和政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維構(gòu)建[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(5):6-8.

        [3]姚利民.高校思政課教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與提升策略[J].大學(xué)教育科學(xué),2019(5):20-21,122.

        [4]邊洪偉.高中思想政治課有效教學(xué)策略研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2010.

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