摘 要：主題班會是班級活動的重要組成部分，開展農(nóng)村德育主題班會是加強德育的一個重要手段，了解農(nóng)村中學德育主題班會現(xiàn)狀以及存在的問題，才能在實踐中做到有的放矢，更好發(fā)揮主題班會在德育中的重要作用。

關鍵詞：農(nóng)村中學;德育;主題班會;策略

主題班會是德育的一種形式，也是培養(yǎng)人的一種手段。通過主題班會來開展教育，有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的心理和善良的美德，可以幫助學生提高認識、澄清是非，促進他們形成正確的人生價值觀。因此，在農(nóng)村中學開展德育主題班會是非常有必要的。筆者結(jié)合自己多年開展德育主題班會的經(jīng)驗，談一談自己的看法。

一、德育主題班會的功能

1.有利于學生樹立正確的人生觀

德育班會的主題是多種多樣的，比如“誠信做人”“傳遞愛心 播種善良”“我自信，我成功”“感恩有你”等，這些內(nèi)容豐富的德育主題班會能夠使學生學會處理同學之間、師生之間以及家長之間的關系，讓學生在大的環(huán)境中學會做人、學會認知，從而培養(yǎng)出心理健康、情趣高雅的人。

2.有利于學生的自我教育

中學生正處于青春期，由于認知水平有限，判斷是非的意識不強，簡單的說教不能令他們心服口服，而形式多樣的德育主題班會就能吸引班里的所有學生都參與進來，圍繞確定的主題，通過每位學生之間的交流、合作，鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)，關鍵是班級里每個個體都能通過觀察、思考、體驗來實現(xiàn)自我教育。

3.有利于學生提高實踐能力

德育過程的特點之一就是認識與實踐、知和行的統(tǒng)一，重在實踐，這也是德育的目的和要求。農(nóng)村留守學生人數(shù)較多，他們的行為習慣和思想道德都需要有人去引導，只講道理收效甚微，通過具體的主題班會和典型事例去啟迪，可以幫助他們提高認知和實踐能力，使學生在參與實踐中達到知與行的統(tǒng)一。

二、農(nóng)村學校德育主題班會存在的問題

1.認識不足，定位不準

當前農(nóng)村基礎教育階段都比較重視學生的學習成績，卻對學生德育重要性的認識不夠，特別是對德育主題班會的重要性認識不足，還存在重智育、輕德育的現(xiàn)象。因此轉(zhuǎn)變這一觀念，加強德育任重而道遠。而在主題班會的具體實施上，大多數(shù)教師選擇了理論說教的形式，要么是老師“一言堂”，要么是班級里優(yōu)秀學生“唱主角”，其他學生被動地扮演觀眾。這樣的現(xiàn)象將導致班級學生的能力出現(xiàn)兩極化，從某種意義上，這種德育方式?jīng)]有真正體現(xiàn)教育的公平和全面發(fā)展，教育效果不好。

2.軟件和硬件的缺乏

德育主題班會對學生的作用是巨大的，但在農(nóng)村具體實施時由于重視程度不夠，主題的確立隨意性很大。許多主題班會課走形式，走過場，缺乏目的性和針對性。另外，由于大部分農(nóng)村教師本身所承擔的教學任務比較繁重，已經(jīng)沒有更多的精力去準備主題班會的內(nèi)容以及實施方案。即使教學任務不重，有時間去設計主題班會的老師，因為“無本可依”，只能根據(jù)個人一貫的學科教學經(jīng)驗進行，教學效果不盡如人意。

3.學校、家庭、社會“三位”一體結(jié)合不緊

由于當前農(nóng)村學校德育主題班會工作多為“封閉式”的校園內(nèi)教育，缺少家庭教育，學校教育以及社會教育的結(jié)合。首先，農(nóng)村地區(qū)家長的教育理念相對落后，家長們已形成只重視考試成績，而不重視學生全面素質(zhì)提高的錯誤觀念。其次，一些教師在教育過程中仍然以家長式的態(tài)度對待學生，較少關注學生的心理和情感需要，不利于農(nóng)村學校德育主題班會的實施。最后，老師和家長之間缺乏有效溝通，導致德育主題班會主題的確定、設計方案的制定都沒有較好的針對性，這也是影響德育主題班會成效的主要因素。

三、農(nóng)村德育主題班會實施的有效策略

1.建立健全規(guī)范的德育主題班會評價機制

教育評價對監(jiān)督教學活動開展和提高教學質(zhì)量具有至關重要的作用，要保障農(nóng)村學校德育主題班會課科學有序的開展，首先要確保它在學校的課程設置體系中占有一席之地，同時要建立完善的評價標準。當前農(nóng)村中學德育主題班會課并沒有規(guī)范的評價體系。筆者認為應從德育主題班會課是否按課程設置要求開展;對德育主題班會的設計是否合理，是否符合時代背景，貼近學生實際;活動中學生的主體性和能動性是否得到充分發(fā)揮等方面建立健全德育主題班會課的評價標準。

2.提高德育教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)

德育主題班會課對任課老師自身素質(zhì)的要求較高，首先，要求教師具有愛生之心;其次，要求教師具備較強的組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新設計和心理輔導能力。因此，配備專業(yè)的德育教師，提高班主任的專業(yè)素質(zhì)是開展德育主題班會的有力保障，學校要為他們提供各種培訓、深造機會，以提高德育教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.充實完善教學資源

農(nóng)村現(xiàn)代化的教學資源相對較少，教師對德育課程的開發(fā)積極性不高且具有隨意性。因此，為確保德育主題班會的有效實施就要求有“本”可依，即要有配套的參考教材。配套教材應根據(jù)農(nóng)村學生心理成長所處階段特征以及農(nóng)村特有的教育背景分階段分主題編寫，知識點由淺入深，由理論認識到實踐認知，層層提高。

總之，德育主題班會是農(nóng)村中學生成長的良好平臺，我們要充分發(fā)揮主題班會的育人功能，全面提高農(nóng)村中學生的素養(yǎng)，提升學校德育的實效性。

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作者簡介：馬小蘭（1980.4—），女，甘肅省蘭州市人，就職于蘭州市紅古區(qū)花莊學校，一級教師。

編輯 魯翠紅