王呂

摘 要：打造深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。主要從六個(gè)方面闡述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂深度學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);信息技術(shù);編程

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要分為以下六個(gè)層次：記憶—理解—運(yùn)用—分析—綜合—評(píng)價(jià)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度加工和理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的自主構(gòu)建和遷移運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的各種難題。

一、主題呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的核心在于在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，在浙江攝影出版社出版的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一章節(jié)“走進(jìn)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件設(shè)備、理解計(jì)算機(jī)軟件概念等。因此，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，包括要求學(xué)生說(shuō)出實(shí)際生活當(dāng)中自己對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件各個(gè)功能的理解，日常所使用的計(jì)算機(jī)軟件有哪些，其功能分別是什么，等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將信息技術(shù)課程與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生分享自己從生活中獲取的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并通過(guò)與他人之間的交流溝通，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有著重要意義。

二、思維導(dǎo)向，分析學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造力也有著一定的要求。在有關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師所做的不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種操作工具，而是需要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。所謂的思維導(dǎo)向，指的就是通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)自身思維品質(zhì)的提高。

例如，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八課時(shí)“網(wǎng)絡(luò)小助手”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所需要搜索的資料，比如學(xué)習(xí)資料、視頻資料等，組織學(xué)生之間展開交流討論，歸納自己在語(yǔ)文或者英語(yǔ)課程當(dāng)中所不理解的單詞，利用網(wǎng)絡(luò)小助手進(jìn)行搜索，找出答案，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握也更加熟練。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)概念性構(gòu)建

任務(wù)設(shè)計(jì)，指的就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己設(shè)計(jì)出與課堂內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)概念性構(gòu)建的呈現(xiàn)。

例如，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第九課時(shí)“旅游計(jì)劃書”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考如果一周之后要出游，會(huì)給自己制訂怎樣的旅游計(jì)劃，且如何使用計(jì)算機(jī)Word文檔將計(jì)劃書撰寫編輯出來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行利用，搜索旅游目的地的天氣、景點(diǎn)、文化、酒店等各種信息。

四、提供數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告

分析和整理數(shù)據(jù)信息，對(duì)于學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力有著一定的要求。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察，了解調(diào)查報(bào)告的格式，知道調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)與要素，通過(guò)撰寫、完善、美化調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步熟悉文字處理等相關(guān)技巧，以及通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告，體驗(yàn)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以提供一些調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)，使學(xué)生利用Excel表格對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至是可以做出柱狀圖、餅狀圖對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，最后以文字報(bào)告的方式呈現(xiàn)出自己的調(diào)查結(jié)果，并匯報(bào)給教師。

五、知識(shí)應(yīng)用，提升應(yīng)用能力

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展提供一定的便利性。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要在學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)之外，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)DIY日歷桌面這一章節(jié)的教學(xué)主要就是以實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，出示一組精美的日歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師展示和演示了一批日歷桌面之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DIY，加以練習(xí)，最后組織學(xué)生相互展示和評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，對(duì)日歷桌面進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

六、整理知識(shí)樹，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)化

在學(xué)期中后期，基于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定知識(shí)量的信息技術(shù)知識(shí)，那么此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)專門的課程，組織學(xué)生在該節(jié)課程當(dāng)中對(duì)自己已經(jīng)掌握了的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和梳理，例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟硬件功能等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以將其整理成為知識(shí)樹的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，并將前期所學(xué)習(xí)的知識(shí)和后期學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建屬于自己的信息技術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中更是能夠?qū)崿F(xiàn)查漏補(bǔ)缺，有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，這對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。

信息技術(shù)課堂當(dāng)中要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容，展開循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

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編輯 杜元元