尚玉紅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的全面普及，使得多媒體在極大程度上豐富且完善了學校的日常教學。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在英語課堂教學中的作用更是日益凸顯。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學完美的結(jié)合，已經(jīng)成為當代初中英語課堂教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過分析信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合的重要性以及如何實現(xiàn)二者之間的有效整合，提出幾點相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語教學;整合

信息技術(shù)改革推動了教育模式的深刻變革，在當今社會，學校教學日趨多維化、發(fā)散化、創(chuàng)新化，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教學空間、模式等固有要素。信息技術(shù)的有效應(yīng)用在各年齡各學科教學中，特別在初中英語教學中發(fā)揮了不可替代的作用，例如，利用網(wǎng)絡(luò)和書本知識的無縫銜接，可以有效彌補英語教學中學生因為文化差異等原因無法具象的一些概念、內(nèi)容等，從而為師生之間教學與學習效率的提高提供新的契機。

一、信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合的重要性

在我國新課改的制度背景下，如何將信息技術(shù)有效、高效地利用于日常的實踐教學，一直是教育界熱度居高不下的中心話題。

一方面，信息技術(shù)豐富了英語日常教學的內(nèi)涵，打破了初中英語教學在課堂上只有課本教材這一單一輔助工具的局面，為課堂教學提供了新的媒介以及多樣化、形式豐富的教輔資源。

另一方面，信息技術(shù)也在很大程度上拓展英語教學內(nèi)容的外延，鮮活的教學內(nèi)容有利于增強學生對于學習英語的興趣，激發(fā)其學習的積極性與創(chuàng)造力，使得學生全身心地投入學習，從而為從根本上改善傳統(tǒng)灌輸式教育的弊端提供可能。

另外，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學中，還改變了在傳統(tǒng)教課系統(tǒng)下老師一人一節(jié)課從頭講到尾的固有“填鴨教育”模式，對于初中生而言，其自制力還未達到高度成熟的狀態(tài)，這種模式對于他們而言不免枯燥與無聊，也很難起到良好的教學效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學可以利用學生感興趣的現(xiàn)代化教學資源，把他們真正地拉入課堂，增強其課堂參與度，從而同老師成為教與學的雙向主導(dǎo)。

二、如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合

1.利用信息技術(shù)引起學生興趣

我國的傳統(tǒng)教學重說教，但初中孩子年齡尚小，這種干巴巴的方式很難真正引起他們的興趣。特別是英語這種語言類的學科，本身相對來說就是比較無趣的學科，而且不同文化的語言環(huán)境差異，使得學生很難理解英語的學科特點。

但充分利用信息技術(shù)，可以有效改善這一難題。例如七年級上冊Unit 6 Do you like bananas，講述這一單元時，老師可以課前帶學生先玩一些網(wǎng)絡(luò)上以教識為目標的切水果、炸水果的小游戲，上課時通過多媒體設(shè)備給學生展示一些水果采摘視頻小片段以及各種水果的圖片，請學生扮演果農(nóng)為大家介紹自己喜歡以及不喜歡的水果。

2.利用信息技術(shù)將學生真正引入教學情境

初中英語教材中其實有很多對話式的情境，目的就是讓學生能夠以這種方式了解相關(guān)單詞、句子的適用情形，以更好地幫助學生掌握所學知識，但是這種單純的句子對話大多時候很難讓學生身臨其境，這樣的對話對他們來說往往起不到實質(zhì)性的幫助作用，甚至這對于他們而言和生硬地把單詞印在課本上是無差別的。例如在八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation這一單元中，可以利用多媒體為學生展示外國學生此類對話的視頻，然后讓學生進行角色扮演，模仿視頻中外國學生的對話情境，進行模擬實際的對話練習，甚至有條件的，也可以給學生留出自由發(fā)揮的空間，使學生結(jié)合實際更好地理解課本知識，加深記憶。

3.通過信息技術(shù)突出教學重難點

初中英語中涉及的一些語法對于學生來講其實是比較抽象的，老師很難僅僅通過語言就使解說達到十分形象化的程度，因此，對于一些重難點，輔之以多媒體信息技術(shù)所提供的視頻、圖片、音樂，有助于學生更加直觀清楚地理解老師所講述的內(nèi)容。例如八年級上冊Unit 6 ?Im more outgoing than my sisiter，可以通過多媒體先引述一些英語中比較級的語法背景，通過展示相關(guān)語法在不同文化實踐中的實際運用，讓學生更加帶有實感地感受該語法的用法，也可以通過一些具象化的例子直觀地向?qū)W生展示比較級的用法，潛移默化地轉(zhuǎn)化學生的思維方式，使學生擺脫傳統(tǒng)死記硬背的學習方法，減輕學生的學習負擔。

4.利用信息技術(shù)應(yīng)當把握好一個“度”

信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合過程中應(yīng)當把握好一個“度”，既做到充分利用信息技術(shù)又不能過分依賴信息技術(shù)。鼓勵學生主動參與到課堂教學中來，讓學生自覺發(fā)展并不意味著老師作用的減輕，老師不能退化為僅僅為學生提供媒介的角色，與之相反的是，老師在利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生學習的過程中仍然發(fā)揮著重要且獨特的作用，信息技術(shù)只是一個輔助學習的媒介，無法也不可能替代老師，也絕不能成為老師偷懶的工具。把握好信息技術(shù)與初中英語課堂教學整合的“度”，對于現(xiàn)代化教學而言，是必不可少的認知，混淆二者的界限，將會對教學起到反作用。

近年來，中國的經(jīng)濟、科技日新月異，這無疑為信息技術(shù)與初中英語課堂教學的整合提供了強有力的技術(shù)支撐，而在教學中融入信息技術(shù)已經(jīng)成為改革的大勢所趨，因此二者如何有效融合成為老師提高教學效率、學生提高學習成績的重要一關(guān)。

參考文獻：

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