王月巧

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也在逐漸廣泛應(yīng)用這種技術(shù)，來(lái)提升課堂的效率。初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師在積極嘗試如何科學(xué)而高效地使用信息技術(shù)來(lái)打造高效的語(yǔ)文課堂。首先闡釋了信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性，然后歸納出了信息技術(shù)在初中語(yǔ)文高效課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教師;課堂

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)都廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著很大的作用。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師只是按照教材進(jìn)行講授，課堂上運(yùn)用板書來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。顯然這種授課形式比較單一而傳統(tǒng)，而且課堂比較枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，已經(jīng)不能適應(yīng)如今教學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)如今學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲得的知識(shí)與信息，要遠(yuǎn)比課堂聽(tīng)講獲得的多。在這種情況下，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，受到了很大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)就不得不進(jìn)行改革，尤其是對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)的應(yīng)用。

初中語(yǔ)文教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，從而使知識(shí)的講解更加透徹，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以從中獲得更多的教學(xué)素材。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以為課堂提供更多的案例，使語(yǔ)文課堂更加豐滿，學(xué)生獲取的知識(shí)與信息資源也會(huì)更加豐富[1]。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文高效課堂中的具體應(yīng)用

1.借助信息技術(shù)，延伸課堂內(nèi)容

如今的語(yǔ)文課堂理念，是為了構(gòu)建一個(gè)開放而充滿活力的課堂。具體來(lái)講，就是語(yǔ)文課堂中需要補(bǔ)充和滲透更豐富的內(nèi)容，從而使語(yǔ)文課堂更加豐滿?，F(xiàn)在的這一代學(xué)生，他們從小就接觸手機(jī)等電子產(chǎn)品，也都能掌握上網(wǎng)搜集信息、整理材料的基本技巧和能力，但是他們只會(huì)簡(jiǎn)單地尋找材料，并不能對(duì)搜集的材料進(jìn)行深加工，更好地“為我所用”[2]。搜集到的信息和資料也就不能最大限度地發(fā)揮出其價(jià)值和作用。

因此，語(yǔ)文教師要在清晰把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行橫向和縱向的延伸。從而使得學(xué)生能夠從語(yǔ)文課堂中獲取更多的知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入和透徹。

例如，教師在講朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己知道的描寫春天的詩(shī)句，然后用PPT課件為學(xué)生呈現(xiàn)幾首大家熟悉的詩(shī)歌，比如《詠柳》《春曉》《錢塘湖春行》等，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)歌的回憶，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生回憶了學(xué)過(guò)的春天的詩(shī)歌，又讓學(xué)生了解了更多關(guān)于春天的詩(shī)歌，無(wú)形之中就對(duì)課堂的內(nèi)容做了一個(gè)延伸。

2.借助信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科亦是如此，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)學(xué)以致用，舉一反三，才是教師希望看到的一種理想效果。語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在教給學(xué)生基本的課程內(nèi)容的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生更多地去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力[3]。給予學(xué)生更多的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)完議論文一章的課文后，語(yǔ)文教師可以趁熱打鐵，組織一場(chǎng)關(guān)于“人應(yīng)該甘愿平凡，還是追求偉大”的辯論賽，讓學(xué)生任選一方，進(jìn)行簡(jiǎn)單準(zhǔn)備后，開始自己隊(duì)伍的辯論。學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的資料，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。對(duì)于這個(gè)題目，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，這個(gè)經(jīng)典的題目，會(huì)引起學(xué)生的廣泛討論。學(xué)生在構(gòu)思準(zhǔn)備的過(guò)程中，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力都能在這次辯論賽中得以鍛煉和提升。

3.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造十分重要，而且教學(xué)情境具有一定的不可替代性。在語(yǔ)文教學(xué)中，要打造高效的語(yǔ)文課堂，就需要教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備與信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，讓學(xué)生感受到課堂氛圍的濃厚，從而使學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

比如在《我愛(ài)這土地》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，如今的學(xué)生可能很難理解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，武漢失守的慘痛歷史，教師為了讓那個(gè)學(xué)生能夠身臨其境，課堂上可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)這一歷史時(shí)期的圖像或視頻，再輔之以極具感染力的解說(shuō)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到此時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與人民流離失所的慘狀，同作者也更容易產(chǎn)生情感共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性不言而喻。廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要借助信息技術(shù)，延伸課堂內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)不斷去鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳錚.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：162-163.

[2]貢智昊.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].作文成功之路（上），2016（6）：86.

[3]鄧立友，劉亞嬌.基于利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的研究[J].課外語(yǔ)文，2015（4）：75.