田維國

摘 要：現(xiàn)如今，課程改革的實行越來越深入，數(shù)學(xué)教師需要充分運用課程改革的新理念來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。針對運用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，知識點之間具有緊密的聯(lián)系，所以必須從小學(xué)開始就抓好教學(xué)質(zhì)量，如此學(xué)生才能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一般，而隨著課程改革的深入施行，各種高效的教學(xué)方式應(yīng)運而生[1]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中，需要充分運用課程改革的全新理念以及各種先進的教學(xué)手段來有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1.學(xué)生主體位置被忽略

如今，很多教師的教學(xué)目標(biāo)依然停留在應(yīng)試上，讓學(xué)生能夠在考試中獲得更好的分?jǐn)?shù)。在這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師通常采用教師為教學(xué)主體的教育理念對學(xué)生進行知識的“填鴨”和灌輸，這就極大地降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于良好教學(xué)氛圍的營造。

2.教學(xué)設(shè)計不科學(xué)

教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃工作，良好的教學(xué)計劃能夠有效提高課堂效率，幫助學(xué)生更加深入地去了解知識和掌握知識。然而在教學(xué)設(shè)計中很多教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，同時也沒有良好地考慮學(xué)生的差異性。這就使得教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)、合理，從而也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下。

3.教學(xué)評價方式單一

教學(xué)評價在教學(xué)中有著不可估量的作用，科學(xué)的教學(xué)評價能夠讓學(xué)生對自身進行深入認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠有效避免不足和充分發(fā)揮優(yōu)點。但現(xiàn)如今，很多數(shù)學(xué)教師對教學(xué)評價并不重視，以至于教師對學(xué)生的教學(xué)評價方式太過于單一，僅僅是利用考試成績來評價學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生無法充分對自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點進行認(rèn)知，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而無法得到良好的教學(xué)效果。

二、運用課程改革新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.尊重學(xué)生教學(xué)主體位置

在課程改革新理念中，教師不再居于教學(xué)的主體地位。在教學(xué)實踐過程中教師需要以教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的角色來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置。與此同時，傳統(tǒng)的“填鴨式”、灌輸式的教學(xué)手段也需要徹底地摒棄，充分采用多媒體教學(xué)或者是小組合作學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。所以小學(xué)學(xué)校需要通過組織教師培訓(xùn)等方式來有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。只有學(xué)生的教學(xué)主體位置被充分尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠更加積極主動，從而大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體情境教學(xué)

興趣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是對于學(xué)生而言，當(dāng)其對一件事物感興趣的時候，其才會積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中首先需要做的就是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在新課程改革理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以通過多媒體情境教學(xué)來實現(xiàn)。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一章“圖形的變換”的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分利用多媒體來為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。關(guān)于“圖形的變換”的學(xué)習(xí)學(xué)生需要具有良好的空間想象能力，但是這一能力又正好是學(xué)生所匱乏的，所以很多學(xué)生在該章節(jié)的學(xué)習(xí)中都非常吃力。教師可以在課堂上用多媒體播放圖形轉(zhuǎn)化的過程視頻，包括如何對稱、如何平移、如何旋轉(zhuǎn)等。通過視頻的播放，教師能夠?qū)⒃据^為抽象的知識點非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而深化學(xué)生對知識點的理解和掌握，進而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，多媒體的情境構(gòu)建、視頻動畫的展示都非常生動形象且具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生在課堂上精力集中，并且產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，教材知識點的學(xué)習(xí)固然重要，但是更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，同時獲得更加深刻的知識理解。小組合作學(xué)習(xí)就能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)，通過探究、討論不斷促進和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”時，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，教師可以給學(xué)生留這樣一項課后作業(yè)：統(tǒng)計班上學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并根據(jù)寵物的種類和數(shù)量制作出一個扇形統(tǒng)計圖。在布置完作業(yè)之后教師需要對學(xué)生分組，按照學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及性格活躍度等進行平均搭配，讓班上的所有學(xué)生都在小組合作中去完成作業(yè)。在作業(yè)的完成過程中，學(xué)生必須要進行明確的分工，誰進行調(diào)查、誰進行統(tǒng)計，以及探討如何才能夠制作出一個完美的扇形統(tǒng)計圖。如此，通過知識的應(yīng)用實踐，以及小組成員之間的探討交流、合作探索，學(xué)生能夠更加深刻地掌握扇形統(tǒng)計圖的概念、統(tǒng)計方式以及圖形繪制方法，從而大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，在這樣一個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是自主進行的，所以學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力將得到提高。

總而言之，隨著教學(xué)改革的深入施行，在新課程改革理念下，數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的、不良的教學(xué)理念和方法，采用新興的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，在不斷提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉柱.用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2019，15（1）：32-33.

[2]魯曉千.用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].黑龍江教育，2019，20（Z1）：59-61.

編輯 謝尾合