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        略談利用微寫作提高初中作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

        2020-12-23 04:42:07王小萍
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:初中作文微寫作寫作方法

        摘 要:初中生對于寫作有很大的畏難情緒,為了幫助他們樹立寫作自信心,提高初中語文教學(xué)質(zhì)量,教師可以讓學(xué)生從微寫作入手,逐步深入。分析了批注式寫作、延伸式寫作以及隨筆式寫作的使用方法。

        關(guān)鍵詞:微寫作;初中作文;寫作方法

        在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中,微寫作使用的頻率很高,由此可見,微寫作在提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。有了微寫作的參與,學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高,作文教學(xué)收到了良好的效果。微寫作這種寫作方式非常新穎,與傳統(tǒng)的寫作模式相比,它具有規(guī)模小、容量少的特點(diǎn),學(xué)生對這種寫作方式很有新鮮感,利用它能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速集中到寫作教學(xué)中來。那么,我們應(yīng)該如何利用微寫作提高寫作教學(xué)質(zhì)量呢?結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,我們可以嘗試著從以下幾個(gè)方面入手。

        一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試批注式寫作

        批注式寫作是微寫作中一個(gè)比較常見的形式,它的形式多樣,文字簡短,常見的就是微博和朋友圈動(dòng)態(tài)下的評論。我們正處于一個(gè)信息化的時(shí)代,初中生經(jīng)常能接觸到手機(jī)、電腦,有的學(xué)生甚至自己擁有手機(jī)、電腦,其中的聊天軟件就能夠給好友評論。這是學(xué)生接觸最多的批注式寫作,也是他們非常熟悉的形式,利用批注式寫作進(jìn)行訓(xùn)練,能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,提高學(xué)生的思維靈敏度,使學(xué)生養(yǎng)成從不同的角度和層面去思考問題的習(xí)慣,以更為客觀的立場去看待問題。

        筆者就經(jīng)常在寫作練習(xí)中和學(xué)生分享一些時(shí)事熱點(diǎn),如讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行討論,并通過自己的朋友圈對這些話題發(fā)表評論。如果條件允許,還可以讓學(xué)生之間“競爭”一番,看看誰的回復(fù)和“贊”最多。學(xué)生對于這種寫作形式很感興趣,每個(gè)學(xué)生都積極評價(jià)他人的作品,并給予了熱情的鼓勵(lì),大家都認(rèn)真發(fā)表自己的看法,有的學(xué)生觀點(diǎn)非常新穎,寫得也很生動(dòng)。

        二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試延伸式寫作

        在微寫作教學(xué)過程中,教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤箤W(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文章的關(guān)鍵要素,梳理文章結(jié)構(gòu),加深理解,利用延伸式寫作培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

        如學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時(shí),筆者就讓學(xué)生先思考一下:人民解放軍在路上經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻?在教材中學(xué)生找不到這個(gè)問題的答案,因此,筆者就讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容猜想一下,假如自己就是人民解放軍百萬大軍中的一員,你可能會(huì)經(jīng)歷哪些困難呢?請以“我的行軍一日”為題,寫一段簡短的話,并將這段話發(fā)在自己的朋友圈里。初中生接受新事物的速度非???,朋友圈動(dòng)態(tài)也是他們非常熟悉的形式。利用朋友圈評論進(jìn)行延伸寫作,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生在寫作之初就有著濃厚的興趣,積極投入到問題的思考中來。

        課后,筆者讓學(xué)生利用截圖的方式將自己的答案交上來,他們的想象力讓筆者都自嘆不如。由此可見,學(xué)生都積極、認(rèn)真地完成了老師布置的作業(yè),他們都有自己獨(dú)特的想法,對于微寫作也有很強(qiáng)的自信心。學(xué)生有了習(xí)作的動(dòng)力,我們的寫作教學(xué)自然會(huì)收到良好的效果,教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

        三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試隨筆式寫作

        在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生一聽到要寫作文就會(huì)垂頭喪氣、叫苦連天,即使開始寫了,他們一篇作文也要花費(fèi)很長的時(shí)間。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生積累的寫作素材太少,每次寫作都是將幾個(gè)原有的例子翻來覆去地用。這種寫作方式肯定難以激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生沒能體會(huì)到寫作的樂趣所在。我們常說,興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,同樣,如果學(xué)生對寫作喪失了興趣,他又怎么能寫出好的文章來呢!因此,針對學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況,筆者就讓他們嘗試著每周寫一篇隨筆,形式不定,由著自己的興趣來,可以寫一篇日記,也可以自己命題寫一篇作文。

        我們之所以讓學(xué)生嘗試隨筆式寫作,是讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去感受生活,體會(huì)平凡生活的美好,多觀察生活,利用隨筆的形式去積累生活中的素材,進(jìn)而豐富自己的寫作。

        除此之外,隨筆式寫作是為了讓學(xué)生在作文中有話可說,因?yàn)殡S筆大多能夠幫助學(xué)生抒發(fā)當(dāng)下的思想情感,或是敘述,或是抱怨,或是想念……在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的注意力只在情感抒發(fā)本身,常常會(huì)忽略字?jǐn)?shù)。久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成全神貫注的寫作習(xí)慣,在寫作時(shí)會(huì)一口氣寫到底,即使到了考場上也不會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)而寫一些沒有用的話。

        經(jīng)過了一段時(shí)間隨筆式寫作練習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn),他們已經(jīng)能夠輕松解決字?jǐn)?shù)和素材這兩個(gè)長期壓在他們心里的大石頭了,學(xué)生心里沒有了包袱,心情輕松,對寫作的興趣就會(huì)逐漸滋長,寫作質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

        要想提高學(xué)生的寫作水平,不能單純依靠學(xué)生自己,教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念,改正以往一些錯(cuò)誤的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生以微寫作的方式表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。在微寫作的訓(xùn)練過程中,學(xué)生對文字的應(yīng)用能力也會(huì)不斷提高,他們對于寫作主題也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。學(xué)生積累的寫作方法多了,對于語言文字的應(yīng)用能力就會(huì)提高,逐漸學(xué)會(huì)利用簡短的語言表達(dá)核心思想,提高他們的寫作水平。

        總之,對于初中生來說,微寫作是一種非常有效的寫作模式,它能夠激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣,提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力,提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周迎年.初中語文“微寫作”教學(xué)探析[J].中學(xué)語文:大語文論壇(下旬),2017(11).

        [2]趙建軍.初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施策略[J].語文教學(xué)通訊:學(xué)術(shù)(D),2018(5).

        作者簡介:王小萍(1971.10—),女,漢族,甘肅會(huì)寧人,中學(xué)一級教師,研究方向:中學(xué)語文教學(xué)。

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