孜麗哈爾·托汗

摘 要：識(shí)字是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程始終的一項(xiàng)基本任務(wù)。為了著力提升小學(xué)生的識(shí)字效益，教師必須采取一些行之有效的方法，全面激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的濃厚興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞“識(shí)字方法、識(shí)字作業(yè)和識(shí)字評(píng)價(jià)”三個(gè)方面，例談一些激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;主動(dòng)學(xué)習(xí);生字興趣;有效方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之者”，就是對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)生字，是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終的一項(xiàng)基本任務(wù)。而為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效益，教師必須要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，興趣就會(huì)成為提升他們生字學(xué)習(xí)效益的不竭動(dòng)力。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為參考，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，例談激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字興趣的一些有效方法。

一、識(shí)字方法趣味化

有趣的識(shí)字方法，不僅能夠使得學(xué)生識(shí)字的效果事半功倍，還能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性以及趣味性等。于教師而言，為了激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的興趣，其一定要在識(shí)字方法指導(dǎo)方面多花些心思，尤其要將識(shí)字方法趣味化。

“猜字謎”是適合于小學(xué)低、中、高段學(xué)生的一種識(shí)字方法。只不過(guò)，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的不同認(rèn)知，字謎謎面的難度也會(huì)有所不同。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這種識(shí)字方法之后，他們就會(huì)合情合景地運(yùn)用這種識(shí)字方法提升學(xué)習(xí)生字的效益。如，某一年級(jí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)生字“朋”時(shí)，創(chuàng)編了這樣一個(gè)謎面：“兩個(gè)月亮交朋友”;某二年級(jí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)生字“思”時(shí)，創(chuàng)編的謎面如下：“十張口，一顆心，動(dòng)腦筋，猜猜看”等。另外，故事識(shí)字法、游戲識(shí)字法、童謠識(shí)字法等都是一些有趣且有效的識(shí)字方法。

實(shí)踐證明，趣味化的識(shí)字方法，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，還能夠讓識(shí)字的過(guò)程變得趣味盎然。當(dāng)然，趣味化的識(shí)字方法也能夠使得識(shí)字的效果顯著提升。

二、識(shí)字作業(yè)趣味化

識(shí)字作業(yè)是教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的重要抓手。通過(guò)一絲不茍地完成教師精心布置的識(shí)字作業(yè)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字。而學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程中，興趣是否濃厚，關(guān)鍵還在于教師布置的識(shí)字作業(yè)是否有趣。倘若教師布置的識(shí)字作業(yè)機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味，那么，學(xué)生必然也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生字的過(guò)程產(chǎn)生多大的興趣。反之，如果教師布置的識(shí)字作業(yè)富有創(chuàng)意、具有趣味，那么，學(xué)生肯定也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生字的過(guò)程產(chǎn)生極大的興趣。

“脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑”是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》一課識(shí)字表中的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些生字的興趣，筆者設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生或用“加一加”，或用“減一減”，或用“換一換”等識(shí)字方法自主識(shí)字。不僅如此，教師還要求學(xué)生盡可能地用多種方法識(shí)字。相比于讓學(xué)生通過(guò)書寫作業(yè)去識(shí)字而言，此項(xiàng)作業(yè)更加有趣，有效。以“脫”為例，學(xué)生可以用“換一換”的方法記住這個(gè)生字的寫法，即將“說(shuō)”字的言字旁換為月字旁即可。

顯而易見(jiàn)，趣味化的識(shí)字作業(yè)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在完成識(shí)字作業(yè)的過(guò)程中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、識(shí)字評(píng)價(jià)趣味化

當(dāng)小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，在他們內(nèi)心深處總是會(huì)渴望教師的贊賞，因?yàn)?，從教師的贊賞中，他們能夠獲得識(shí)字的成就感與自信心;當(dāng)小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中遇到些許困難時(shí)，在他們內(nèi)心深處特別想要得到教師的指引，因?yàn)?，從教師的指引中他們能夠獲得解決困難的方向與找到克服困難的出路;當(dāng)小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中缺乏充沛的動(dòng)力時(shí)，在他們內(nèi)心深處非常想要得到教師的鼓舞，因?yàn)?，從教師的鼓舞中，他們能夠獲得源源不斷的識(shí)字動(dòng)力與重拾堅(jiān)定不移的識(shí)字信心等。

既然評(píng)價(jià)在促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字方面有著如此重要的作用，那么，教師就要在密切關(guān)注學(xué)生識(shí)字動(dòng)態(tài)的前提下，采取一些趣味化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)等。

比如，教師在口頭檢查學(xué)生的識(shí)字作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生完成識(shí)字作業(yè)的實(shí)際情況，給予學(xué)生合情合景、恰如其分的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生識(shí)字方法有趣且有效，教師可以給予其有趣且有效的評(píng)價(jià)，如，“哇！你的思維好活躍呀！你的這些識(shí)字方法，不僅有趣，還非常有效！”除此之外，教師也可以在“學(xué)習(xí)園地”中專門開(kāi)辟與創(chuàng)設(shè)一塊“識(shí)字英雄榜”。根據(jù)學(xué)生日常識(shí)字情況，教師可以專門安排班干部將全部學(xué)生的識(shí)字情況記錄在“識(shí)字英雄榜”中。之后，在期中，或期末，教師再對(duì)“識(shí)字英雄榜”中的“識(shí)字英雄”給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，為了持續(xù)不斷地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的興趣，教師既要將識(shí)字方法趣味化，也要將識(shí)字作業(yè)趣味化，還要將識(shí)字評(píng)價(jià)趣味化。如此一來(lái)，以趣味化的識(shí)字方法為利器，以趣味化的識(shí)字作業(yè)為平臺(tái)，以趣味化的識(shí)字評(píng)價(jià)為推手，小學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，小學(xué)生就會(huì)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的“樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)生字的效益必然也會(huì)事半功倍。

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