李芳芳

摘 要：人在幼兒時(shí)期已經(jīng)具備了自我意識(shí)，成長(zhǎng)的過程本質(zhì)上便是強(qiáng)化自我控制能力的過程，這種能力主要體現(xiàn)在堅(jiān)持力、自制力、自覺性、延遲滿足四方面，隨著自我控制能力的不斷增強(qiáng)，幼兒的品格、心理也逐漸趨于完善。幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來的行為，其實(shí)都是心理的真實(shí)映射，幼兒的外在行為與內(nèi)在心理其實(shí)是統(tǒng)一的，因此，幼兒教育可以通過完善孩子的自我控制能力來促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒教育;自我控制能力

沒有孩子不喜歡游戲，游戲是重要的幼兒教育方式，通過角色游戲，可以樹立幼兒的角色意識(shí)，讓幼兒對(duì)角色規(guī)范充滿認(rèn)同感，這也是許多社會(huì)秩序在沒有法律約束的情況下得以維持的根本原因。一個(gè)人的角色意識(shí)越強(qiáng)烈，就越能自覺遵守角色的行為規(guī)范，就會(huì)越有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。幼兒時(shí)期，培養(yǎng)孩子的角色意識(shí)，提高孩子的自我控制能力，對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)意義重大。

一、合理設(shè)置角色游戲的主題

研究資料表明：喜歡小紅帽、娃娃家、睡美人、菜市場(chǎng)等角色游戲的幼兒，通常具有良好的自我控制能力。反之，如果孩子的自控能力較差，往往會(huì)在角色游戲中表現(xiàn)出家庭中真實(shí)發(fā)生的爭(zhēng)吵場(chǎng)景甚至暴力行為。如果缺乏老師的正確引導(dǎo)，在模仿能力極強(qiáng)的幼兒時(shí)期，孩子很可能會(huì)熱衷于那些不禮貌、不規(guī)范的語言、動(dòng)作和行為習(xí)慣，甚至還會(huì)有暴力傾向。如果在角色游戲中遇到挫折，而幼兒又缺乏自我控制能力，那么就會(huì)表現(xiàn)出攻擊性、暴力性的一面，因此，教師在明確角色游戲主題時(shí)，要避免對(duì)抗性強(qiáng)、激烈的、沖突的游戲類型，而是要選擇溫和的、歡樂的、充滿幸福感的游戲。比如，同樣是角色扮演游戲，以生活為主題還是以幻想為主題是有很大區(qū)別的，如果幼兒傾向于生活類的角色游戲，那么孩子的言行舉止中通常有家長(zhǎng)的樣子，孩子的行為習(xí)慣更多的是受到家長(zhǎng)的影響，在游戲互動(dòng)中，孩子更善于表達(dá)自己的需求。如果傾向于幻想類的角色游戲，孩子很可能擁有比較自我的意識(shí)體系。幼兒老師在篩選游戲主題時(shí)應(yīng)該格外慎重，避免游戲中出現(xiàn)暴力的、侵犯性的肢體接觸，如果發(fā)現(xiàn)，老師要第一時(shí)間予以制止，讓幼兒意識(shí)到這是一種錯(cuò)誤的行為。

二、通過角色游戲規(guī)范幼兒的行為

在游戲中，幼兒總能自覺地遵守規(guī)則，即使自身愿望和游戲規(guī)則之間產(chǎn)生沖突，幼兒也會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整。這種遵守—執(zhí)行的行為，是通過幼兒的內(nèi)部動(dòng)力所驅(qū)使的，并不是依賴于外部的激勵(lì)、要求或者命令。游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的誘惑力是巨大的，正是這種誘惑力，促使幼兒自覺控制自己的行為，自覺遵守游戲規(guī)則。以“貓和老鼠”的游戲?yàn)槔?guī)則是：孩子一邊唱著《老鼠》的兒歌，一邊一個(gè)個(gè)地鉆過“老鼠洞”，扮演“貓”的幼兒，只有在念到“臘月初一”這句兒歌時(shí)，才可以去捉“老鼠”。但幼兒的好勝心很強(qiáng)，為了在游戲中獲勝，“貓”通常等不到“臘月初一”這句兒歌便開始捉“老鼠”了。老師要立刻糾正幼兒的這種不良行為，并提出硬性要求，讓幼兒明白，只有完全遵守游戲規(guī)則，才有資格參與游戲，否則將會(huì)直接被淘汰出局。又以“烏龜駝物”的游戲?yàn)槔?guī)則是，幼兒趴在地上，背著枕頭爬行，達(dá)到終點(diǎn)后用手觸摸一下凳子腿再原路返回到起點(diǎn)，最后拍一下另一個(gè)小伙伴的手。盡管游戲內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但涉及的規(guī)則比較細(xì)，對(duì)幼兒自制能力的要求較高。通過這種類型的游戲，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。

三、合理利用游戲材料增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)

真實(shí)的游戲材料可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的角色情境，給幼兒身臨其境之感，十分有助于角色意識(shí)的培養(yǎng)。讓幼兒站在游戲角色的立場(chǎng)，體驗(yàn)角色的思維與情感，通過正面的、積極的、健康的游戲角色，讓幼兒自覺抑制消極、不良的行為習(xí)慣。老師可以與幼兒一起收集游戲材料，布置情境，制作游戲道具，也許這個(gè)過程需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，需要全身心地投入，而且有一定的難度，但同時(shí)，在完成這些事情的過程中，會(huì)潛移默化地培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、克服困難的品質(zhì)，在自己的不斷努力以及他人的幫助下完成了游戲道具的制作，幼兒會(huì)從中獲得巨大的成就感和滿足感，懂得和諧友好地與他人相處，也會(huì)得到他人的認(rèn)可與幫助，從而自覺避免沖突事件的發(fā)生。

角色游戲是一種幼兒模仿成人的創(chuàng)造性活動(dòng)，它依賴于幼兒的觀察能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人意愿，也是幼兒實(shí)現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)的重要途徑，通過角色游戲，可以讓幼兒懂得為人處世的道理，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，教育幼兒遵守規(guī)則，承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然，自我控制能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有老師、家長(zhǎng)、幼兒園各方密切配合，才能為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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編輯 趙飛飛