毛思穎

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難題。能否做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，關(guān)系著他們的前途，關(guān)系到班集體的榮譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要用愛心、耐心和恒心組織形式多樣的活動(dòng)、啟發(fā)他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受快樂，在賞識(shí)中增強(qiáng)自信，追求進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略;興趣;信心

后進(jìn)生通常是指思想品德、學(xué)習(xí)落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。能否做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，關(guān)系著他們的前途、關(guān)系到班集體的榮譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教師的責(zé)任，也是全面提高教育質(zhì)量的必由之路。

一、啟發(fā)學(xué)生自我教育，讓后進(jìn)生明確努力的方向

蘇霍姆林斯基曾說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！焙筮M(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常受挫折、挨批評(píng)，容易產(chǎn)生消極情緒，并且不能正確認(rèn)識(shí)自己，找不到努力的方向，得過且過。因此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)管束自己、形成自學(xué)的意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育可分四階段進(jìn)行，第一階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自我，認(rèn)識(shí)自我，用筆記下來，寫寫自己的優(yōu)點(diǎn)，分析有哪些不足;第二階段指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足制訂計(jì)劃，如何發(fā)揮特長、如何改進(jìn)不足，明確努力的方向;第三階段付諸實(shí)踐，塑造新的自我，在實(shí)踐中記錄自己的點(diǎn)滴，不斷提醒自己、鞭策自己;第四階段學(xué)生進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)自己一段時(shí)間以來的表現(xiàn)，取得了哪些進(jìn)步，還有哪些做得不足，今后如何去努力。通過引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育，使他們不僅發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，意識(shí)到自己的問題，更重要的是認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界，明確了努力的方向，付諸實(shí)踐，不斷追求，不斷進(jìn)步。

二、建立學(xué)習(xí)互助小組，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不好，解題不會(huì)思考，容易產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師可安排優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生向后進(jìn)生傳授學(xué)習(xí)方法，并輔導(dǎo)及監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生融入集體生活，感受集體的關(guān)心和幫助，產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的愿望，以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要經(jīng)常與學(xué)習(xí)互助小組談話，了解他們的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

成功是一種榮譽(yù)，更是激勵(lì)學(xué)生積極向上的精神動(dòng)力。激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功。教師要多給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們都能“跳一跳摘到桃”。教師可定期組織后進(jìn)生開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，如生字默寫比賽、古詩吟誦比賽、寫字比賽等，既能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。

四、犯錯(cuò)誤就讓做好事，促使后進(jìn)生追求真善美

“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，后進(jìn)生更是如此，批評(píng)往往不能使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反而產(chǎn)生自暴自棄及逆反的心理。他們犯了錯(cuò)誤總是為自己找借口，把錯(cuò)誤推給別人。因此，當(dāng)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師切不可當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，應(yīng)先耐心了解事情的來龍去脈;接著引導(dǎo)學(xué)生分析自己的行為是否有錯(cuò)，學(xué)會(huì)尋找自身問題;最后讓學(xué)生做好事彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，如幫助擦黑板、清潔課室衛(wèi)生、收作業(yè)等。犯錯(cuò)誤后讓學(xué)生做好事，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能讓其體會(huì)做好事的快樂，產(chǎn)生對(duì)真善美的向往和追求，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我。

五、進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心

美國教育哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的需求就是渴望別人的賞識(shí)?！辟p識(shí)教育就是通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。每一個(gè)人都渴望得到別人的肯定與鼓勵(lì)，后進(jìn)生也如此。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績或思想品行相對(duì)落后，但他們當(dāng)中有熱愛勞動(dòng)的，有喜歡畫畫的，有擅長體育運(yùn)動(dòng)的……因此，教師要善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)與點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，給他們搭建展示的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)自信心。

班上有個(gè)男生叫小銘，他的學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常欠交作業(yè)，缺乏自信心，性格內(nèi)向，不愛與人交往，常常一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，但他特別喜歡運(yùn)動(dòng)，特別是跑步很棒。我肯定了他的長處，并鼓勵(lì)他發(fā)揮特長參加鎮(zhèn)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，他欣然答應(yīng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，居然取得了全鎮(zhèn)的第一名，還代表鎮(zhèn)參加區(qū)的比賽。第一次登上頒獎(jiǎng)臺(tái)的他異常興奮，露出了燦爛的笑容。同學(xué)們對(duì)他送上熱烈的掌聲與真誠的鼓勵(lì)，為讓他的特長得到更大的發(fā)展，我提議讓他擔(dān)任班級(jí)體育委員，同學(xué)們都表示贊同。一開始，他不敢接受這個(gè)職務(wù)，但看到大家信任的目光、聽到大家熱情的鼓勵(lì)，就點(diǎn)頭接受了任務(wù)。一段時(shí)間后，他逐漸主動(dòng)與同學(xué)交流，性格也開朗了，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。我及時(shí)肯定了他的努力與進(jìn)步，并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，安排優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)他功課，作業(yè)欠交現(xiàn)象越來越少，成績也有了很大的進(jìn)步，變得越來越自信。

“精誠所至，金石為開?！泵總€(gè)后進(jìn)生的心靈都埋藏著一顆向上的種子，它們只是暫時(shí)被冰雪所覆蓋，只要教師不吝愛的陽光，用心澆灌，冰封的種子一定會(huì)破土而出，生根發(fā)芽，茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢讕.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

編輯 杜元元