林神堯

摘 要：自我評(píng)價(jià)是教學(xué)者一種常規(guī)性自我反饋行為，對(duì)教學(xué)者了解自身的教學(xué)狀況，提升教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)是指教學(xué)者運(yùn)用新課程理念對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行檢視和評(píng)估。它是教學(xué)者一種常規(guī)性自我反饋行為，對(duì)教學(xué)者了解自身的教學(xué)狀況，提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，起了很大的促進(jìn)作用。

但是，課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)要評(píng)什么？哪些內(nèi)容是評(píng)價(jià)重點(diǎn)？要怎樣評(píng)價(jià)？這些目前都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各人做法都不一樣。為了提高課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的有效性，找出評(píng)價(jià)的規(guī)律性，就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出下面幾點(diǎn)意見(jiàn)供大家討論。

一、自我評(píng)價(jià)要緊緊對(duì)照教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行

不管是一節(jié)課，還是一組教材，課堂教學(xué)之前，我們都制定了教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的依據(jù)。它既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它起著導(dǎo)航和衡量的作用。因此，對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，必然聚焦到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率上。

現(xiàn)代的教育理論把教學(xué)目標(biāo)分為三大類，即認(rèn)知類、情意類和動(dòng)作技能類。認(rèn)知類是指對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，把新知識(shí)納入舊知識(shí)的體系中，組成新的知識(shí)體系。情意類是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好的角度和程度，及學(xué)習(xí)毅力堅(jiān)強(qiáng)程度。動(dòng)作技能類是指對(duì)知識(shí)實(shí)踐、操作，形成熟練的技能、技巧，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

怎樣評(píng)價(jià)三類教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率呢？我們的做法是：認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)仍以傳統(tǒng)考試的方法進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)之后經(jīng)過(guò)量化，全班平均分?jǐn)?shù)越高，達(dá)成率就越高。情意類和動(dòng)作技能類是通過(guò)觀察、比較，同時(shí)以指標(biāo)性人物的表現(xiàn)綜合評(píng)估。比如學(xué)生在課堂中整體專注程度、參與程度、中后生在課堂中表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)論。量化評(píng)價(jià)只能看出知識(shí)掌握多少及技能形成的程度。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)卻能看出學(xué)生發(fā)展態(tài)勢(shì)和今后發(fā)展速度。所以只有量化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)兩者結(jié)合，才能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

二、自我評(píng)價(jià)要密切聯(lián)系教學(xué)過(guò)程

任何知識(shí)的獲得都必須有個(gè)過(guò)程。而結(jié)論的獲取，必須在過(guò)程的末尾。如果獲取知識(shí)的過(guò)程中有中斷或者環(huán)節(jié)不銜接，那我們所獲取的知識(shí)就不夠完整了，那只能知其然，不知其所以然。

例如，在“圓柱體的表面積”教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表面積公式2πr+2πrh。就必須突破一個(gè)重點(diǎn)，化解一個(gè)難點(diǎn)，完成整個(gè)教學(xué)的推導(dǎo)過(guò)程。突破重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圓柱體表面積，即圓柱體表面積是由三個(gè)部分組成：上底、下底、側(cè)面，學(xué)生把圓柱體的教具展開(kāi)：三個(gè)部分一目了然。

化解一個(gè)難點(diǎn)是如何求圓柱體側(cè)面積？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開(kāi)后由曲面變成了一個(gè)平面（長(zhǎng)方形），學(xué)生馬上聯(lián)想到長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)×寬。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比長(zhǎng)方形與圓柱體側(cè)面之間的關(guān)系，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就圓柱體的高，長(zhǎng)方形的面積=圓柱體的底面周長(zhǎng)×高。所以圓柱的側(cè)面積公式就是底面周長(zhǎng)×高，即：2πrh，再讓學(xué)生討論總結(jié)圓柱體的表面積公式：2πr+2πrh。

經(jīng)過(guò)實(shí)物直觀、具體分析、步步推理、找出規(guī)律，學(xué)生就掌握比較完整的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程。這樣，這堂課學(xué)生做到了知其然，也知其所以然了。

三、自我評(píng)價(jià)要緊緊抓住暴露的問(wèn)題

課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，就是教學(xué)者教學(xué)的缺失或者疏失。在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題越多，教學(xué)者教學(xué)的缺失或疏失就越多，教學(xué)質(zhì)量也就越低。因此對(duì)教學(xué)過(guò)程暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出改進(jìn)的辦法就十分必要了。如要求學(xué)生畫三角形的高。學(xué)生會(huì)畫銳角三角形、直角三角形的高;畫鈍角三角形的高卻有困難。平放的三角形（一邊是水平的三角形）的高畫起來(lái)難度不大;斜放的三角形的高學(xué)生畫起來(lái)就有難度了。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生日常生活中測(cè)量高度都是以地平線為水平線的，如測(cè)身高、桌子、椅子的高度等，都是從地面（或地板）量到人或物體的最高點(diǎn)，這段距離為高，經(jīng)常都是這樣，就成為定勢(shì)。而我們要求畫出三角形高的圖形不是平放的，而是斜放，或是倒放的，部分學(xué)生就束手無(wú)策了。二是教師教學(xué)時(shí)，對(duì)三角形的高的概念沒(méi)有講清楚。它是三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉咕€，從頂點(diǎn)到對(duì)邊的距離就是高。一個(gè)三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，三條邊就可以畫出三條高。這樣根據(jù)課堂教學(xué)中暴露出的問(wèn)題分析原因，對(duì)癥下藥，就會(huì)減少課堂教學(xué)中的失誤。

四、自我評(píng)價(jià)要緊緊圍是否形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生影響是很大的。民主，相互尊重，平等，能夠各抒己見(jiàn)且具有探索精神的課堂能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沉悶、緊張和壓抑且無(wú)法平等相處的課堂就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。這樣的課堂不能表現(xiàn)出學(xué)生自身的價(jià)值。

如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍呢？教師要做好下面三項(xiàng)工作：（1）教師要不斷學(xué)習(xí)，博學(xué)多才。我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)造型人才，需要掌握的是新知識(shí)、新工藝、新思維。這就要求教師必須先學(xué)習(xí)、先掌握，而且要不斷追求新知。（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）對(duì)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行自行評(píng)價(jià)。上一節(jié)課后，都要進(jìn)行反思，找出差距，提出矯正措施。

特級(jí)教師的示范課、樣板課是課堂教學(xué)的精品。但這些精品的形成都不是一朝一夕的。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。它是反復(fù)錘煉形成的。我相信，我們?nèi)绻懿粩噙M(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，特級(jí)教師今天的示范課就是我們明天的課堂教學(xué)實(shí)錄。

編輯 馮志強(qiáng)