李林娟

摘 要：為提高我國中學(xué)生英語水平，強(qiáng)化學(xué)生英語交流能力，使其充分掌握學(xué)科技能，任課教師必須以培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為英語課堂教學(xué)核心目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取有效教學(xué)策略。對現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，指出了其中各類問題，對培育英語核心素養(yǎng)教學(xué)路徑進(jìn)行了細(xì)致研究，為中學(xué)英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一分力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;核心素養(yǎng);路徑研究

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)英語人才的需求愈發(fā)迫切，我國教育部為滿足社會需求，對初中英語教育提出了培育核心素養(yǎng)要求，為增強(qiáng)我國英語教育國際競爭力，培育出充分掌握英語學(xué)科技能和具備國際化文化視野的新時(shí)代優(yōu)秀人才，任課教師必須在初中英語教學(xué)過程中著力于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向與社會對人才的需求方向相協(xié)調(diào)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下學(xué)科知識基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的主要問題

1.沒有應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍

目前初中英語課堂教學(xué)忽略了對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生在長時(shí)間的語言學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)的積極性，由于英語復(fù)雜性和跨文化語言學(xué)習(xí)困難，沒有良好的語言學(xué)習(xí)氣氛就不會使學(xué)生持續(xù)保持較好學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂上才會集中精力學(xué)習(xí)，教師如果不將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一塊，使課堂教學(xué)具備一定現(xiàn)實(shí)性，就不會使學(xué)生英語水平得到明顯提高。

2.課堂教學(xué)方法僵化落后

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式忽視對學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，任課教師僅僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)英語生詞，程式化地集體朗讀課文，學(xué)生得不到教師對其學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確評價(jià)與指導(dǎo)，教師無法了解學(xué)生對英語知識和技能的掌握情況，教師和家長對英語學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)僅限于學(xué)生的英語考試成績，這樣的教學(xué)方法不可能培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，難以讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生對英語知識和語言背后隱藏的文化僅僅是一知半解，對其缺乏深入探究，完全不具備對英語課文的深層次理解。

3.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段為數(shù)不少的任課教師把自己放在了英語課堂教學(xué)的主體地位，高高在上地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對英語核心素養(yǎng)的相關(guān)教育知識缺乏了解，僅僅在課堂上講授考試涉及的課程內(nèi)容，單方面要求學(xué)生配合教師教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接納知識的不利狀態(tài)，缺乏雙向交流互動(dòng)，學(xué)生無法獲得自主學(xué)習(xí)機(jī)會，教師以考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)模式嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以獲得明顯提升，學(xué)生對于課堂所學(xué)知識掌握并不牢固，在被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要教學(xué)路徑

1.創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升英語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，任課教師必須努力為學(xué)生學(xué)習(xí)營造優(yōu)良有序的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地改變課堂教學(xué)環(huán)境，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園[1]。例如，為改善課堂教學(xué)環(huán)境，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行時(shí)長不超過五分鐘的英語脫稿演講，應(yīng)以時(shí)事趣聞為主題，盡量吸引學(xué)生注意力，或者可組織學(xué)生以課上所學(xué)課文為素材編寫各類趣味小故事，盡量以英語書寫這類故事，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語知識，加深對英語生詞的記憶，以此培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)。而且教師不能以過于嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中樹立自信心和進(jìn)取意識。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

只有改進(jìn)英語教學(xué)方法，才能穩(wěn)步提高英語教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師可對不同層次學(xué)生進(jìn)行分組，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對有余力的學(xué)生進(jìn)行針對性拔高教學(xué)，對學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固訓(xùn)練[2]。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)知識重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究分析英語知識背后的文化意識，用合理教學(xué)方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)I like music that I can dance to這一單元知識時(shí)，教師可在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹關(guān)于西方流行音樂知識，使學(xué)生具備國際化文化視野。

3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

在課堂教學(xué)過程中，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身思維，滿足培育核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，盡早改變課堂教學(xué)主體[3]，將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將教師單方面灌輸應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)探究英語知識，用開放性和自由性較強(qiáng)的小組問題討論替代傳統(tǒng)英語課堂上的各種學(xué)習(xí)測驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語課堂。

英語核心素養(yǎng)的培育不可一蹴而就，廣大英語教學(xué)工作者必須時(shí)刻牢記自身使命，引進(jìn)新型課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的語言能力和思維能力，培育學(xué)生的文化品格和語言思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃挾治.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].英語教師，2019，19（20）：143-144，150.

[2]張春蘭.初探初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（30）：32-33.

[3]王海榮.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].華夏教師，2019（30）：18.

編輯 高 瓊