摘 要：為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，許多老師開始積極將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持游戲化的教育教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和激勵(lì)形式，保證幼兒能夠產(chǎn)生更強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于幼兒園課程教學(xué)來(lái)說，課程游戲化所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)幼兒是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，老師需要立足于目前的教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，著眼于學(xué)前教育的具體內(nèi)容及形式要求，將更多的游戲化教學(xué)內(nèi)容與幼兒的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，有效構(gòu)建完善的幼兒園課程教育體系，讓每一個(gè)幼兒都能獲得良好的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;實(shí)踐研究

學(xué)前教育與游戲化教學(xué)之間的融合對(duì)構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大，幼兒階段的教育教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制和反省能力相對(duì)較差，因此在開展各類課程教學(xué)活動(dòng)的過程之中許多老師感覺困難重重。其中游戲化教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠在吸引幼兒注意力的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。但是老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解新時(shí)代改革背景之下幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容的游戲化要求以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，在不斷實(shí)踐操作以及教育教學(xué)的過程之中實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整以及優(yōu)化升級(jí)。

一、課程游戲化

課程游戲化主要是指課程內(nèi)容、課程形式的豐富化、多元化，積極將游戲教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教育教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。學(xué)術(shù)界和理論界對(duì)課程游戲化進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這種課程建設(shè)模式符合幼兒課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)追求，能夠更好地體現(xiàn)整個(gè)課程改革的實(shí)質(zhì)特色。老師需要著眼于幼兒以及課程改革的學(xué)習(xí)條件，了解幼兒的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以幼兒教育教學(xué)理念的革新為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷增強(qiáng)課程意識(shí)，樹立正確的教育教學(xué)理念。結(jié)合目前的幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，課程游戲化能夠更好地體現(xiàn)整個(gè)教育教學(xué)的實(shí)踐作用及價(jià)值，保障課程能夠與幼兒的生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)整個(gè)課程的接地氣，不斷促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

如果站在幼兒園課程實(shí)施的角度來(lái)分析，那么課程游戲化對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量也有一定的作用，老師需要了解課程游戲化的踐行要求以及開展背景，分析幼兒園課程構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)條件，充分體現(xiàn)整個(gè)幼兒園課程的豐富性、靈活性以及生動(dòng)性。與其他階段的教育教學(xué)內(nèi)容相比，幼兒園教育更為復(fù)雜，同時(shí)對(duì)老師的要求較高，老師需要了解游戲精神的有效滲透，掌握課程游戲化的核心要求，開展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程之中積累不同的基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，獲得更多的良性體驗(yàn)。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究

作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念，課程游戲化符合新課改的本質(zhì)要求，能夠有效揭示學(xué)前教育的重要特色及價(jià)值。老師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程之中需要注重不同教育教學(xué)理念的分析及研究，關(guān)注目前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)質(zhì)條件及要求，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念。其中幼兒階段的教育教學(xué)更加側(cè)重于以人為本教學(xué)理念的有效踐行，老師需要根據(jù)目前的教學(xué)改革困境分析教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體策略，著眼于幼兒園各種游戲化的實(shí)踐要求進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。幼兒游戲活動(dòng)前期的方案設(shè)計(jì)、后期的活動(dòng)指導(dǎo)以及最終的游戲總結(jié)必不可少，老師必須注重不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，通過內(nèi)在邏輯和關(guān)系的分析以及研究來(lái)為后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的革新指明道路以及方向，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

（一）明確游戲方案

課程游戲所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，這一工作的系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，為了保障不同教學(xué)環(huán)節(jié)以及游戲活動(dòng)的正常開展，老師需要注重前期游戲方案的科學(xué)策劃以及設(shè)計(jì)，了解幼兒的發(fā)展天性以及成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒非常喜歡游戲，游戲也是幼兒園內(nèi)部進(jìn)行交流以及互動(dòng)的基本活動(dòng)方式，對(duì)幼兒的發(fā)展以及成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)展以及情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，老師需要抓住幼兒活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，完善個(gè)人的邏輯思維框架，順利完成個(gè)人的社會(huì)化工作。另外在與他人進(jìn)行互動(dòng)的過程之中，幼兒能夠意識(shí)到與他人進(jìn)行交流的重要價(jià)值，主動(dòng)體驗(yàn)和感悟，正確對(duì)待和他人的區(qū)別和相似點(diǎn)，從而在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力及交際能力的綜合提升。在自主體驗(yàn)不同的游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒的個(gè)性化發(fā)展得到了充分的展現(xiàn)，老師需要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與不同的游戲活動(dòng)，將具體的策劃內(nèi)容與形式落到實(shí)處，讓幼兒在自主參與和游戲活動(dòng)的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法。

對(duì)于幼兒階段的教育教學(xué)改革來(lái)說，幼兒的主體價(jià)值體現(xiàn)非常重要，其中科學(xué)游戲活動(dòng)的策劃也需要以此為基礎(chǔ)，老師可以將游戲策劃的內(nèi)容以及形式等不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)交給幼兒，讓幼兒自主決定和自主選擇。需要注意的是，幼兒雖是整個(gè)游戲教學(xué)的主人，但并不能完全決定所有的游戲教學(xué)內(nèi)容，老師需要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，針對(duì)前期游戲活動(dòng)方案策劃中存在的各類不足對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥以及引領(lǐng)，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)老師以及幼兒的作用及優(yōu)勢(shì)。在開展游戲教學(xué)活動(dòng)之前，老師需要注重對(duì)空間、時(shí)間的分析以及研究，了解目前游戲活動(dòng)所需要的材料，分析前期的游戲教學(xué)案例，從中提煉出游戲活動(dòng)的開展重點(diǎn)以及難點(diǎn)，只有這樣才能夠盡量避免外部不確定性因素所帶來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)以及不良影響?；顒?dòng)時(shí)間的控制是重點(diǎn)，老師需要適度把控，盡量避免游戲時(shí)間過長(zhǎng)或過短，在進(jìn)行前期活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)老師也需要注重科學(xué)性、合理性以及實(shí)踐性。其中活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程是重要的組成部分，老師需要明確各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)的核心要求，保障教學(xué)的針對(duì)性。

比如，在開展探究一次性紙杯的多種玩法這一游戲活動(dòng)時(shí)，老師需要以幼兒的自主合作探究以及主動(dòng)學(xué)習(xí)為依據(jù)，鼓勵(lì)幼兒在與同伴進(jìn)行合作時(shí)體驗(yàn)互相配合的重要價(jià)值以及快樂，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新和主動(dòng)探索。其中前期的活動(dòng)準(zhǔn)備主要以幼兒一次性紙杯收集為依據(jù)，老師可以給予幼兒一些必備的游戲活動(dòng)材料，讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)整個(gè)游戲過程，積極探索不同的游戲方法。在完成前期的游戲開展主體內(nèi)容之后，老師需要根據(jù)游戲過程之中所出現(xiàn)的各類突發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整以及把控，積極利用特殊資源來(lái)開展新的游戲活動(dòng)，更好地體現(xiàn)整個(gè)游戲活動(dòng)的精彩性以及價(jià)值。從更加微觀的角度上看，游戲活動(dòng)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)也非常重要，但是老師需要了解游戲設(shè)計(jì)的核心要求，只有這樣才能夠體現(xiàn)游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)價(jià)值以及作用。

（二）充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

在開展幼兒園課程活動(dòng)游戲的過程之中，幼兒是主體，但是幼兒的自我控制能力和反省能力相對(duì)較差，因此教師仍然需要注重相應(yīng)的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)。在課程游戲的過程中，老師扮演著主角，為了促進(jìn)游戲化課程的有效實(shí)施，老師需要站在全方位的角度了解幼兒的興趣特色以及愛好，明確課程游戲化建設(shè)的核心要求，及時(shí)調(diào)整整個(gè)活動(dòng)的過程以及內(nèi)容形式，保障幼兒能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極說出個(gè)人的真實(shí)意見，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。每一個(gè)幼兒的參與能力與參與態(tài)度有所區(qū)別，為了保證幼兒都能夠主動(dòng)參與到不同的游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)整個(gè)游戲的正確方向，老師需要注重幼兒個(gè)性化發(fā)展需求的分析以及研究，比如有的幼兒非常外向，他們會(huì)邀請(qǐng)老師參與這一主題活動(dòng)，老師必須要了解幼兒的真實(shí)想法，尊重幼兒的自尊心，站在幼兒的角度思考和分析問題，主動(dòng)參與其中，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。另外老師還需要注重不同角色的互換以及分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲規(guī)則，使其既能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展要求，還能夠盡量降低幼兒的理解難度，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，讓幼兒能夠在與老師進(jìn)行互動(dòng)的過程之中掌握參與游戲的重要技巧，從中獲得更多的快樂和良性體驗(yàn)。

（三）注重后期總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)

幼兒園課程游戲化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，需要老師投入更多的時(shí)間和精力，老師在開展各類游戲活動(dòng)之前需要了解教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，分析學(xué)前教育的具體內(nèi)容以及與其他階段教育教學(xué)活動(dòng)的相似之處，以此更好地促進(jìn)后期教學(xué)活動(dòng)的有效改正，充分體現(xiàn)幼兒園各種游戲化建設(shè)的實(shí)質(zhì)作用。老師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前需要對(duì)幼兒的參與進(jìn)行積極正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，每一個(gè)幼兒的參與表現(xiàn)有所區(qū)別，但是只要能夠參與其中，老師都需要提出公開表?yè)P(yáng)，讓幼兒能夠獲得一定的自豪感、榮譽(yù)感以及成就感。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒更加希望獲得他人的認(rèn)可，對(duì)此，老師必須了解幼兒的注意力和天性，激勵(lì)性地評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，這一點(diǎn)既能夠構(gòu)建融洽的師幼互動(dòng)關(guān)系，還能夠幫助幼兒樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。需要注意的是，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求老師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)了解幼兒在活動(dòng)過程之中的價(jià)值以及作用，明確幼兒的個(gè)體差異性，通過準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)以及激勵(lì)性的鼓勵(lì)來(lái)更好地體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

其中激勵(lì)性評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，老師必須注重不同細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，了解幼兒在活動(dòng)參與過程之中的真實(shí)表現(xiàn)，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)以及激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，讓幼兒既能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，還能夠主動(dòng)地尋求老師的幫助，學(xué)會(huì)對(duì)個(gè)人的行為進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)以及激勵(lì)的原則性最為重要，老師首先需要注重幼兒個(gè)體差異性的分析，然后結(jié)合前期的游戲活動(dòng)動(dòng)機(jī)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，最后，老師需要關(guān)注幼兒克服困難等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)參與過程之中的綜合表現(xiàn)，盡量避免對(duì)幼兒的片面分析以及鼓勵(lì)，綜合考慮幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，積極調(diào)整后期的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方向，通過不斷改進(jìn)以及優(yōu)化升級(jí)來(lái)讓幼兒獲得更多的成功。

幼兒園課程游戲化建設(shè)對(duì)改革學(xué)前教育、突破教育教學(xué)的局限性意義重大，老師必須了解目前的教學(xué)要求，掌握恰當(dāng)可行的游戲化教學(xué)形式，充分實(shí)現(xiàn)課程游戲化的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展，以此為我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)的改革指明道路和方向。

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作者簡(jiǎn)介：陳祥靈（1990.11—），女，籍貫：山東省莒縣桑園鎮(zhèn)東苑莊村95號(hào)，工作單位：日照市嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向（寫作方向）：《淺析當(dāng)今課程游戲化中幼兒教師的角色定位》，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師。

編輯 王彥清