盧小翠

摘 要：新課程改革的深化對初中化學(xué)課堂教學(xué)要求有所提高，越來越注重教學(xué)的有效性，要求教師在規(guī)定的課堂時間內(nèi)采取切實可行的方式展開教學(xué)活動，通過民主和諧的師生雙邊活動，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高教與學(xué)的有效性。在教師主導(dǎo)下，不管是巧問誘思還是精講導(dǎo)學(xué)，都需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性加以充分認識，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識與技能，達到理想的教學(xué)效果。針對初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;實施策略

初中化學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性和綜合性，涉及十分廣泛的內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。在新課改和素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下，要求初中化學(xué)教學(xué)更加創(chuàng)新化、多元化、立體化，所以教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源，實施科學(xué)的措施來保障課堂教學(xué)的有效性。

一、注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在新課改持續(xù)深化的背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)強調(diào)師生的雙向互動，即：教師通過講解和提問，要求學(xué)生積極回答及主動質(zhì)疑。要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施新穎有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容[1]。這是因為興趣屬于一種情感認知的傾向，是以對事物探究和認識的需要為基礎(chǔ)，也是學(xué)生探究真理、積極學(xué)習(xí)的動力因素，有利于學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。以“燃燒的條件”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生思考問題：為什么木材可以燃燒起來？這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生踴躍發(fā)言;然后引導(dǎo)學(xué)生思考：采用怎樣的辦法能阻止木材燃燒？要求學(xué)生以小組為單位進行探究，互相交流、相互啟發(fā);最后利用多媒體設(shè)備進行展示，讓學(xué)生通過觀看視頻動畫來深入理解所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與化學(xué)的魅力。

二、利用實驗教學(xué)

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，涉及學(xué)生分組實驗、教材演示實驗等諸多內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)提供了有利條件。為此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要對現(xiàn)有教學(xué)資源加以高效利用，盡量為學(xué)生提供實驗探究的機會，讓學(xué)生學(xué)會猜想、推理、驗證等;或者是借助實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，達到知識遷移運用的目的。學(xué)生只有對實驗的過程加以親身經(jīng)歷，才能深入理解教材內(nèi)容，獲得發(fā)散思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，成為對社會有用的人才[2]。以“水的凈化”為例，教師可以利用實驗教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂實驗中，知曉靜置無法完全分開水和沉降物，而過濾能徹底分開水和不溶物;當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)過濾的操作方法后，要求學(xué)生通過小組合作的方式進行實驗，分離杯中的沉降物和水，進而透徹理解所學(xué)知識，增強合作能力與實踐操作能力。又如在“二氧化碳的制取”實驗教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示該實驗的操作流程，讓學(xué)生通過觀看后，根據(jù)所學(xué)知識自行制取二氧化碳，以此加深學(xué)生對實驗操作與化學(xué)儀器的認知，提高實踐操作能力。

三、加強探究性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)時，應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥式的講解方式，對探究性學(xué)習(xí)的課題加以明確，注重師生之間的互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動分析和探究問題，更好地理解所學(xué)知識，增強觀察力，促進課堂教學(xué)有效性的提升。以“質(zhì)量守恒定律”為例，由于該知識點相對抽象，只依賴于教師對教材知識的講解往往不夠，不利于學(xué)生透徹理解這一知識點。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的現(xiàn)象和步驟加以觀察，要求學(xué)生以小組為單位對實驗結(jié)論進行探究，直觀表達出抽象的化學(xué)方程式，在探究與思考中獲得啟示，知曉物質(zhì)的消失與產(chǎn)生都遵守質(zhì)量守恒定律。同時教師要為學(xué)生設(shè)計課后探究性作業(yè)，如：蠟燭燃燒后不斷減少，直至消失，請問蠟燭到哪去了？是否與質(zhì)量守恒定律相符？鼓勵學(xué)生進行探究性實驗，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，進一步鞏固所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果。

四、善于聯(lián)系生活實際

初中化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系十分緊密，需要教師在課堂教學(xué)中善于聯(lián)系實際生活與化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)，學(xué)會在實際生活中靈活運用所學(xué)的知識，充分發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的教育意義[3]。如講述“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以講解生活中由鐵制作而成的物質(zhì)生銹的現(xiàn)象，其原因就是空氣中的氧氣與潮濕環(huán)境中的鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致鐵被氧化。又如講解“分子和原子”的知識點時，在分子分解的微觀實驗過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用生活中常見的葡萄和山楂代表氫原子和氧原子，在此基礎(chǔ)上對實驗過程進行模擬，利用牙簽連接物質(zhì)，使學(xué)生在操作中觀察組合與分解的變化過程，初步了解微觀知識和化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，從而啟發(fā)學(xué)生善用生活事物進行聯(lián)想，獲得思維空間的拓展。

綜上言之，化學(xué)學(xué)科是初中教育體系中的重要內(nèi)容，需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)立足實際，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合理利用實驗教學(xué)，加強探究性學(xué)習(xí)，善于聯(lián)系生活實際。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生打造精彩紛呈的化學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]韓毅.如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀書文摘，2017（23）：342.

[2]林國陽.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].時代教育，2017（4）：139.

[3]易克華.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].新課程·中學(xué)，2019（9）：168.

編輯 高 瓊