朱愛華

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在幼兒園的教學(xué)中也受到了重視。幼兒園教學(xué)中的很多教學(xué)形式和內(nèi)容都在發(fā)生一定的變革。戲劇作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，其中有很多內(nèi)容值得幼兒學(xué)習(xí)，而且戲劇中的互動性和創(chuàng)造性有利于幼兒教學(xué)形式的變革，對幼兒教育的變革也有很大幫助。針對“挖掘繪本戲劇元素開展中班幼兒童話劇的表演實踐研究”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在利用繪本作為教學(xué)載體，在幼兒教育中更好地發(fā)展戲劇教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);戲劇繪本;積極性

戲劇作為我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，對其的傳承和發(fā)展應(yīng)該從幼兒抓起，利用戲劇進(jìn)行幼兒教育不僅可以創(chuàng)新幼兒教育的教學(xué)模式，而且有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文就是利用繪本中的戲劇元素促進(jìn)中班兒童話劇的表演實踐。

一、以繪本為載體的幼兒戲劇表演活動設(shè)計原則

（一）游戲化原則

幼兒園的兒童劇不同于其他的戲劇表演形式，其需要幼兒教師注重整個表演過程的游戲性。幼兒年紀(jì)小，愛玩是孩子的天性，教師一定要利用幼兒這一特點對幼兒戲劇活動進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒排練兒童劇的過程中，除了鍛煉幼兒的表演能力之外，還要注意增加整個過程的游戲性，旨在激發(fā)幼兒對兒童劇表演的興趣，鼓勵更多幼兒積極參與進(jìn)來，提高他們的表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的不斷提高。

（二）主體性原則

在進(jìn)行幼兒戲劇表演的活動過程中，教師一定要積極引導(dǎo)幼兒，除此之外還要關(guān)注對幼兒的個性化教育。關(guān)注幼兒在參與兒童劇表演中的主體地位，以促進(jìn)幼兒自身綜合能力的提升為主要目的，讓更多幼兒在參與活動的過程中得到鍛煉。教師在帶領(lǐng)幼兒排練兒童劇的過程中一定要注意啟發(fā)他們不斷創(chuàng)新，盡量不要束縛幼兒的創(chuàng)意，讓他們在參與活動的過程中得到足夠的自由。這樣不僅可以開發(fā)幼兒的想象力，還可以幫助幼兒樹立自信心，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高。

（三）戲劇性原則

在繪本的創(chuàng)作過程中，幼兒教師一定要不斷挖掘其中的戲劇元素，對兒童劇的內(nèi)容進(jìn)行不斷變革。在兒童劇表演的過程中體現(xiàn)出戲劇的表演性和沖突性，如此不僅能夠啟發(fā)幼兒對戲劇的思考，而且能激發(fā)他們對戲劇的興趣。因此在以繪本為載體的幼兒戲劇表演活動設(shè)計中重視繪本的戲劇性原則是非常重要的。

（四）融合性原則

兒童劇繪本的設(shè)計中還應(yīng)該注重繪本的融合性原則，將不同領(lǐng)域中適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)去，這樣不僅可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，還可以增加幼兒的知識儲備。為了凸顯兒童劇繪本的融合性，幼兒教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加自身的知識儲備。這樣才能促進(jìn)劇本的多元化和創(chuàng)新性，提高兒童劇的表演價值。

二、挖掘繪本戲劇元素開展中班幼兒童話劇的實施策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)膭”?/p>

由于中班幼兒年齡特點和發(fā)展水平，知識儲備和生活常識都非常少，理解能力也有限，對不同文化的辨別能力也有限，因此，幼兒兒童劇的劇本選擇有很多的條件限制。而傳統(tǒng)的中國戲劇內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容深奧和情節(jié)復(fù)雜的戲劇就不適合幼兒的兒童劇借鑒。因此幼兒教師在選擇劇本的過程中一定要注意選擇適合的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣和對幼兒的成長有益的內(nèi)容融入，促進(jìn)幼兒話劇的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新表演形式和內(nèi)容

在兒童劇表演前教師要帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，而在這個過程中幼兒教師也要引導(dǎo)幼兒不斷地猜測和聯(lián)想，幫助幼兒通過閱讀繪本中的圖片來了解其中人物的對話和故事的主要內(nèi)容。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演排練的過程中也可以發(fā)揮想象力，幼兒教師一定要鼓勵幼兒通過對繪本中的故事情節(jié)的基本理解，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)形式，表達(dá)自己的想法和理解，將繪本中的內(nèi)容和自己的想法不斷融合創(chuàng)新，開發(fā)想象力。在這個過程中，教師一定要積極鼓勵幼兒，對于幼兒表演中的不當(dāng)之處也不能急于否定，而應(yīng)積極引導(dǎo)，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與表演的積極性。

（三）選擇適合幼兒的活動片段，創(chuàng)造全新的兒童劇

繪本內(nèi)容的選擇既需要有趣味性，又要符合幼兒的現(xiàn)有水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。所以為兒童劇表演服務(wù)的繪本需要適合幼兒閱讀，雖然戲劇中有很多內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，但是幼兒卻不能夠很好地理解，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)钠尾ζ溥M(jìn)行改編，利用不同的表演形式表達(dá)同樣的含義。這樣才能讓幼兒在表演的過程中學(xué)到更多的內(nèi)容，更好地激發(fā)幼兒對兒童劇表演的興趣，促進(jìn)以繪本為載體的幼兒戲劇表演更好地發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段的兒童戲劇表演活動有很多地方有待完善，以繪本為載體的兒童劇一定要深入挖掘戲劇元素，以促進(jìn)兒童劇更好地發(fā)展。在這個過程中幼兒教師一定要關(guān)注幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極參與，并積極地開發(fā)幼兒的想象力，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘繪本戲劇元素，促進(jìn)中班兒童童話劇表演活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉芳.以繪本為載體的幼兒園戲劇活動研究[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二）[C]，2019：308-309.

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編輯 王彥清