郭小雪

摘 要：在幼兒園教育體系中，區(qū)域活動的開展是主要的教學內容，引導學生在活動環(huán)節(jié)中提高自身的綜合能力。然而，教師遇到學生對區(qū)域活動內容缺乏興趣的教學問題，降低活動教學的效率和質量，其中投放材料的不合理性是主要原因，導致所提供的區(qū)域活動材料不適合或者幼兒不會玩。所以，教師從學生的角度出發(fā)，針對區(qū)域活動開展的教學目標，對材料進行全面的思考和篩選，確保材料投放所要取得的教學效果。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;材料投放;投放原則

在幼兒園區(qū)域活動的開展中，教師從本質上對其概念進行分析，是一種引發(fā)學生自主探索的教學活動，學生是區(qū)域活動的中心，引導學生的興趣愛好，自主選擇活動材料，可見材料投放對區(qū)域活動高效開展的重要性。本文將以幼兒園區(qū)域活動中材料投放的探討為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、材料投放突出主題

幼兒園區(qū)域活動的開展具有一定的教學目標，能加深學生對某方面的認知，促進學生綜合能力的發(fā)展。所以，教師在材料投放的選擇中應突出主題，實現主題教學活動與區(qū)域活動的融合，將區(qū)域活動作為教學環(huán)節(jié)的拓展和延伸，引導學生開展多樣化的學習活動，從多個角度推動學生認知能力的提高。

在幼兒園教學課堂上，為了讓學生更加了解大自然，將四季變化作為課堂教學內容，引導學生結合自身的生活經歷，加深對大自然的認知。然后，教師根據當時春天的季節(jié)，組織學生開展尋找春天的區(qū)域活動，增強學生對春天自然景觀的了解，結合區(qū)域活動的教學主題，給學生提供萌發(fā)嫩芽的樹枝、破土而出的種子等材料，突出區(qū)域活動的主題，引導學生明確自身學習探究的方向。其次，教師引導學生將自身所發(fā)現的春天景象進行篩選，將其融入自身的繪畫中，引導學生發(fā)揮自身的想象力，刻畫出自己認知中的春天，提升區(qū)域活動的教學效果。最后，在教學條件允許的情況下，教師以春游的方式引導學生親身處于春天的景觀中，自主收集象征春天的景物，充當區(qū)域活動的教學材料，充分發(fā)揮區(qū)域活動中材料載體的作用。

二、材料投放時間合理

在幼兒園區(qū)域活動中，當學生要完成復雜的學習任務時，對區(qū)域活動材料投放的需求量較大，若將全部環(huán)節(jié)所需的材料一次性投放，會導致學生受其他環(huán)節(jié)要運用到材料的影響，降低區(qū)域活動開展的效率。所以，教師將區(qū)域活動劃分為多種教學環(huán)節(jié)，設計合理的材料投放時間，依次將各個環(huán)節(jié)所需的材料進行投放，高效地完成區(qū)域活動的教學任務。

在建造房子的區(qū)域活動開展中，教師將其劃分為構想房子結構、積木搭建、顏色搭配三個主要教學環(huán)節(jié)，首先為學生投放大量色彩鮮明、多種形式房子的圖片，如老北京的四合院，傳統房屋的樣式、美式、歐式等，引導學生選擇一種最喜歡的房子結構，將其作為模版，同時充分發(fā)揮自身的想象力，結合自身的喜好對房子結構進行修改，形成獨特的房屋結構。然后，教師為其投放多種形狀的積木，引導學生以堆積木的形式完成房屋的搭建，讓學生通過對房子結構特點的了解，自主選擇積木的形狀來完成房子結構的搭建。比如，在傳統房屋的搭建中，運用三角形積木來實現屋頂的搭建，凸顯出三角形穩(wěn)定性強的特點。最后，向學生投放多種顏色的染色筆，引導學生以刷漆的形式完成房屋形象的點綴，促進學生思維能力和想象力的發(fā)展，打造高效的區(qū)域活動教學環(huán)節(jié)。

三、材料投放種類豐富

在傳統手工幼兒園區(qū)域活動的開展中，教師在材料投放中只為學生提供了一種完成手工目標的形式，無法促進學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師在手工區(qū)域活動材料投放環(huán)節(jié)中，為學生提供種類豐富的手工材料，引導學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，整體提升區(qū)域活動的教學有效性。

以廢物利用為主題的手工區(qū)域教學活動中，教師向學生投放種類豐富、生活中常見的廢棄材料，如紙箱子、塑料瓶、各類瓶蓋、奶粉罐、各種繩子、木棒等，引導學生發(fā)散自身的思維，對所投放的材料進行詳細的分析，從多個角度思考各種材料能夠發(fā)揮出的作用，促進學生將廢棄材料再利用，自主設計手工操作環(huán)節(jié)，完成不同的手工作品，同時培養(yǎng)學生形成廢物再利用的觀念和敢于創(chuàng)新的精神。除此之外，教師不能為了豐富區(qū)域活動投放材料，而向學生提供具有尖銳、鋒利等特性的材料，必須堅持保護學生在區(qū)域活動中安全性的材料投放原則，在保證學生身體安全的情況下，對投放材料進行仔細篩選，盡量避免使用剪刀、針、指甲刀等材料，促進學生在幼兒園區(qū)域活動中身心健康地發(fā)展。

總而言之，在幼兒園區(qū)域活動的教學環(huán)節(jié)中，教師結合區(qū)域活動的教學任務，為學生提供突出主題內容的材料，引導學生有針對性地思考和探究;區(qū)域活動材料的投放以循序漸進的形式開展，為了避免全部投放時讓學生眼花繚亂，要以層層遞進的方式拓展區(qū)域活動探究的內容;為學生投放種類豐富的區(qū)域活動材料，讓學生能夠從多個方面來實現區(qū)域活動內容的學習，打造高效的幼兒園區(qū)域教學活動。

編輯 溫雪蓮