郭小雪

摘 要：在幼兒園教育體系中，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是主要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中提高自身的綜合能力。然而，教師遇到學(xué)生對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣的教學(xué)問(wèn)題，降低活動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量，其中投放材料的不合理性是主要原因，導(dǎo)致所提供的區(qū)域活動(dòng)材料不適合或者幼兒不會(huì)玩。所以，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)材料進(jìn)行全面的思考和篩選，確保材料投放所要取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料投放;投放原則

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，教師從本質(zhì)上對(duì)其概念進(jìn)行分析，是一種引發(fā)學(xué)生自主探索的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是區(qū)域活動(dòng)的中心，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，自主選擇活動(dòng)材料，可見(jiàn)材料投放對(duì)區(qū)域活動(dòng)高效開(kāi)展的重要性。本文將以幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的探討為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、材料投放突出主題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的教學(xué)目標(biāo)，能加深學(xué)生對(duì)某方面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，教師在材料投放的選擇中應(yīng)突出主題，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的融合，將區(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從多個(gè)角度推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

在幼兒園教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更加了解大自然，將四季變化作為課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，加深對(duì)大自然的認(rèn)知。然后，教師根據(jù)當(dāng)時(shí)春天的季節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展尋找春天的區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天自然景觀的了解，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)主題，給學(xué)生提供萌發(fā)嫩芽的樹(shù)枝、破土而出的種子等材料，突出區(qū)域活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)探究的方向。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身所發(fā)現(xiàn)的春天景象進(jìn)行篩選，將其融入自身的繪畫(huà)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，刻畫(huà)出自己認(rèn)知中的春天，提升區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。最后，在教學(xué)條件允許的情況下，教師以春游的方式引導(dǎo)學(xué)生親身處于春天的景觀中，自主收集象征春天的景物，充當(dāng)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)材料，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)中材料載體的作用。

二、材料投放時(shí)間合理

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生要完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放的需求量較大，若將全部環(huán)節(jié)所需的材料一次性投放，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受其他環(huán)節(jié)要運(yùn)用到材料的影響，降低區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的效率。所以，教師將區(qū)域活動(dòng)劃分為多種教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理的材料投放時(shí)間，依次將各個(gè)環(huán)節(jié)所需的材料進(jìn)行投放，高效地完成區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。

在建造房子的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，教師將其劃分為構(gòu)想房子結(jié)構(gòu)、積木搭建、顏色搭配三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生投放大量色彩鮮明、多種形式房子的圖片，如老北京的四合院，傳統(tǒng)房屋的樣式、美式、歐式等，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種最喜歡的房子結(jié)構(gòu)，將其作為模版，同時(shí)充分發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合自身的喜好對(duì)房子結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，形成獨(dú)特的房屋結(jié)構(gòu)。然后，教師為其投放多種形狀的積木，引導(dǎo)學(xué)生以堆積木的形式完成房屋的搭建，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)房子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的了解，自主選擇積木的形狀來(lái)完成房子結(jié)構(gòu)的搭建。比如，在傳統(tǒng)房屋的搭建中，運(yùn)用三角形積木來(lái)實(shí)現(xiàn)屋頂?shù)拇罱?，凸顯出三角形穩(wěn)定性強(qiáng)的特點(diǎn)。最后，向?qū)W生投放多種顏色的染色筆，引導(dǎo)學(xué)生以刷漆的形式完成房屋形象的點(diǎn)綴，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展，打造高效的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、材料投放種類(lèi)豐富

在傳統(tǒng)手工幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，教師在材料投放中只為學(xué)生提供了一種完成手工目標(biāo)的形式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師在手工區(qū)域活動(dòng)材料投放環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供種類(lèi)豐富的手工材料，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，整體提升區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)有效性。

以廢物利用為主題的手工區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生投放種類(lèi)豐富、生活中常見(jiàn)的廢棄材料，如紙箱子、塑料瓶、各類(lèi)瓶蓋、奶粉罐、各種繩子、木棒等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，對(duì)所投放的材料進(jìn)行詳細(xì)的分析，從多個(gè)角度思考各種材料能夠發(fā)揮出的作用，促進(jìn)學(xué)生將廢棄材料再利用，自主設(shè)計(jì)手工操作環(huán)節(jié)，完成不同的手工作品，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成廢物再利用的觀念和敢于創(chuàng)新的精神。除此之外，教師不能為了豐富區(qū)域活動(dòng)投放材料，而向?qū)W生提供具有尖銳、鋒利等特性的材料，必須堅(jiān)持保護(hù)學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中安全性的材料投放原則，在保證學(xué)生身體安全的情況下，對(duì)投放材料進(jìn)行仔細(xì)篩選，盡量避免使用剪刀、針、指甲刀等材料，促進(jìn)學(xué)生在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中身心健康地發(fā)展。

總而言之，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供突出主題內(nèi)容的材料，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考和探究;區(qū)域活動(dòng)材料的投放以循序漸進(jìn)的形式開(kāi)展，為了避免全部投放時(shí)讓學(xué)生眼花繚亂，要以層層遞進(jìn)的方式拓展區(qū)域活動(dòng)探究的內(nèi)容;為學(xué)生投放種類(lèi)豐富的區(qū)域活動(dòng)材料，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打造高效的幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。

編輯 溫雪蓮