郭小雪
摘 要:在幼兒園教育體系中,區(qū)域活動的開展是主要的教學內容,引導學生在活動環(huán)節(jié)中提高自身的綜合能力。然而,教師遇到學生對區(qū)域活動內容缺乏興趣的教學問題,降低活動教學的效率和質量,其中投放材料的不合理性是主要原因,導致所提供的區(qū)域活動材料不適合或者幼兒不會玩。所以,教師從學生的角度出發(fā),針對區(qū)域活動開展的教學目標,對材料進行全面的思考和篩選,確保材料投放所要取得的教學效果。
關鍵詞:幼兒園;區(qū)域活動;材料投放;投放原則
在幼兒園區(qū)域活動的開展中,教師從本質上對其概念進行分析,是一種引發(fā)學生自主探索的教學活動,學生是區(qū)域活動的中心,引導學生的興趣愛好,自主選擇活動材料,可見材料投放對區(qū)域活動高效開展的重要性。本文將以幼兒園區(qū)域活動中材料投放的探討為主題,從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。
一、材料投放突出主題
幼兒園區(qū)域活動的開展具有一定的教學目標,能加深學生對某方面的認知,促進學生綜合能力的發(fā)展。所以,教師在材料投放的選擇中應突出主題,實現主題教學活動與區(qū)域活動的融合,將區(qū)域活動作為教學環(huán)節(jié)的拓展和延伸,引導學生開展多樣化的學習活動,從多個角度推動學生認知能力的提高。
在幼兒園教學課堂上,為了讓學生更加了解大自然,將四季變化作為課堂教學內容,引導學生結合自身的生活經歷,加深對大自然的認知。然后,教師根據當時春天的季節(jié),組織學生開展尋找春天的區(qū)域活動,增強學生對春天自然景觀的了解,結合區(qū)域活動的教學主題,給學生提供萌發(fā)嫩芽的樹枝、破土而出的種子等材料,突出區(qū)域活動的主題,引導學生明確自身學習探究的方向。其次,教師引導學生將自身所發(fā)現的春天景象進行篩選,將其融入自身的繪畫中,引導學生發(fā)揮自身的想象力,刻畫出自己認知中的春天,提升區(qū)域活動的教學效果。最后,在教學條件允許的情況下,教師以春游的方式引導學生親身處于春天的景觀中,自主收集象征春天的景物,充當區(qū)域活動的教學材料,充分發(fā)揮區(qū)域活動中材料載體的作用。
二、材料投放時間合理
在幼兒園區(qū)域活動中,當學生要完成復雜的學習任務時,對區(qū)域活動材料投放的需求量較大,若將全部環(huán)節(jié)所需的材料一次性投放,會導致學生受其他環(huán)節(jié)要運用到材料的影響,降低區(qū)域活動開展的效率。所以,教師將區(qū)域活動劃分為多種教學環(huán)節(jié),設計合理的材料投放時間,依次將各個環(huán)節(jié)所需的材料進行投放,高效地完成區(qū)域活動的教學任務。
在建造房子的區(qū)域活動開展中,教師將其劃分為構想房子結構、積木搭建、顏色搭配三個主要教學環(huán)節(jié),首先為學生投放大量色彩鮮明、多種形式房子的圖片,如老北京的四合院,傳統房屋的樣式、美式、歐式等,引導學生選擇一種最喜歡的房子結構,將其作為模版,同時充分發(fā)揮自身的想象力,結合自身的喜好對房子結構進行修改,形成獨特的房屋結構。然后,教師為其投放多種形狀的積木,引導學生以堆積木的形式完成房屋的搭建,讓學生通過對房子結構特點的了解,自主選擇積木的形狀來完成房子結構的搭建。比如,在傳統房屋的搭建中,運用三角形積木來實現屋頂的搭建,凸顯出三角形穩(wěn)定性強的特點。最后,向學生投放多種顏色的染色筆,引導學生以刷漆的形式完成房屋形象的點綴,促進學生思維能力和想象力的發(fā)展,打造高效的區(qū)域活動教學環(huán)節(jié)。
三、材料投放種類豐富
在傳統手工幼兒園區(qū)域活動的開展中,教師在材料投放中只為學生提供了一種完成手工目標的形式,無法促進學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以,教師在手工區(qū)域活動材料投放環(huán)節(jié)中,為學生提供種類豐富的手工材料,引導學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維,整體提升區(qū)域活動的教學有效性。
以廢物利用為主題的手工區(qū)域教學活動中,教師向學生投放種類豐富、生活中常見的廢棄材料,如紙箱子、塑料瓶、各類瓶蓋、奶粉罐、各種繩子、木棒等,引導學生發(fā)散自身的思維,對所投放的材料進行詳細的分析,從多個角度思考各種材料能夠發(fā)揮出的作用,促進學生將廢棄材料再利用,自主設計手工操作環(huán)節(jié),完成不同的手工作品,同時培養(yǎng)學生形成廢物再利用的觀念和敢于創(chuàng)新的精神。除此之外,教師不能為了豐富區(qū)域活動投放材料,而向學生提供具有尖銳、鋒利等特性的材料,必須堅持保護學生在區(qū)域活動中安全性的材料投放原則,在保證學生身體安全的情況下,對投放材料進行仔細篩選,盡量避免使用剪刀、針、指甲刀等材料,促進學生在幼兒園區(qū)域活動中身心健康地發(fā)展。
總而言之,在幼兒園區(qū)域活動的教學環(huán)節(jié)中,教師結合區(qū)域活動的教學任務,為學生提供突出主題內容的材料,引導學生有針對性地思考和探究;區(qū)域活動材料的投放以循序漸進的形式開展,為了避免全部投放時讓學生眼花繚亂,要以層層遞進的方式拓展區(qū)域活動探究的內容;為學生投放種類豐富的區(qū)域活動材料,讓學生能夠從多個方面來實現區(qū)域活動內容的學習,打造高效的幼兒園區(qū)域教學活動。
編輯 溫雪蓮