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        班主任通過實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力的研究

        2020-12-23 04:43:22何利霞
        新課程·上旬 2020年41期
        關(guān)鍵詞:德育能力實(shí)踐活動(dòng)班主任

        何利霞

        摘 要:班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在,是班級(jí)整體班風(fēng)、班貌的導(dǎo)向,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,班主任是學(xué)生最信任的良師益友,能在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活造成影響。為了能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展,迫切需要提升班主任的專業(yè)能力。

        關(guān)鍵詞:班主任;實(shí)踐活動(dòng);德育能力

        一、引言

        隨著時(shí)代趨勢的變化,不斷革新教育的最終目的,希望學(xué)生通過教育能夠全面發(fā)展,從而提倡素質(zhì)教育。這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生的需求,并且在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下德、智、體、美、勞能夠全面發(fā)展。在這其中,班主任在學(xué)生的教育過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色,需要班主任不斷地提升自身修養(yǎng),提升自身的教學(xué)教育能力。

        二、班主任德育能力存在的問題

        (一)組織班級(jí)活動(dòng)的能力不夠

        在新時(shí)期的教育背景下,主題班會(huì)是一種新型的教育方式,主題班會(huì)在北上廣等大城市開展得較好,發(fā)揮了其應(yīng)有的作用,但是在很多地方,主題班會(huì)依舊是一種形式主義,沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。對于很多學(xué)校來說,他們更重視的是學(xué)生的成績、學(xué)生的分?jǐn)?shù),對于主題班會(huì)來說,本身校領(lǐng)導(dǎo)不重視,班主任也會(huì)把主題班會(huì)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來完成,班會(huì)一般要發(fā)揮的作用是一種滲透式的教育作用,而對于大部分學(xué)校來說則顯得古板和無趣,學(xué)生通過主題班會(huì),學(xué)不到任何知識(shí),而班主任作為主題班會(huì)的組織者,也沒有發(fā)揮帶動(dòng)氣氛,以新穎的師生互動(dòng)形式拉近師生距離,從而達(dá)到教育的意義,更多的是以時(shí)間短、形式古板、內(nèi)容枯燥無味的會(huì)議任務(wù)的形式來進(jìn)行,這樣的班會(huì)課形式不僅浪費(fèi)師生的時(shí)間,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥,更增加老師與學(xué)生的距離感。

        (二)缺乏建立良好師生關(guān)系的能力

        素質(zhì)教育最終的目的是希望學(xué)生根據(jù)自己的特長與個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,因此,這就要求在學(xué)習(xí)的過程中,班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性與特征,因材施教,首先班主任要了解學(xué)生、理解學(xué)生,盡可能地拉近與學(xué)生的距離,這樣才能夠深入了解學(xué)生的性格,才能夠因材施教,最終達(dá)到教育的最終目的。而我國深受幾千年來傳統(tǒng)教育方式的影響,老師與學(xué)生之間的關(guān)系是自上而下的,而不是平等的,這就造成在學(xué)生眼中老師是高高在上的,不自覺地對老師產(chǎn)生排斥感以及距離感。而伴隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生自身思想變得更加敏感,他們甚至可能產(chǎn)生叛逆的心理,會(huì)故意做出一些過激行為,從而造成學(xué)生與班主任的距離越來越遠(yuǎn)。

        (三)有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力不夠

        對于目前出現(xiàn)的越來越多師生關(guān)系緊張的事件,有很大一部分原因是班主任處理不當(dāng)而導(dǎo)致的,而處于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力以及年紀(jì)過小等,會(huì)造成他們在對社會(huì)生活認(rèn)知中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤看法,包括一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀,這就需要班主任對學(xué)生的心理健康時(shí)刻地關(guān)注著,一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)采用科學(xué)合理的方法去解決,引導(dǎo)學(xué)生回歸正途。但是在我國的教育中,很多班主任沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)的錯(cuò)誤,即使發(fā)現(xiàn)了,他們采用的大多是懲罰式的措施,并沒有讓學(xué)生進(jìn)行有效反思。

        三、提升班主任德育能力的實(shí)踐策略

        (一)通過班級(jí)管理活動(dòng)提升德育能力

        對于教學(xué)方式來說,不一定非要采取老師講授學(xué)生聽取的方式,而應(yīng)該采用更多創(chuàng)新式的教育方式,主要目的是為了拉近師生之間的距離,吸引學(xué)生的興趣,讓他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,這樣才能達(dá)到教育的目的。班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,并且創(chuàng)新性地進(jìn)行一些有教育意義且吸引學(xué)生的活動(dòng)。比如在剛剛過去的植樹節(jié),班主任可以組織一次以植樹節(jié)為主題的親子活動(dòng)。這樣不僅能夠讓學(xué)生身體力行地感受植樹節(jié)的意義,也能通過親子互動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生與家長之間的關(guān)系,有助于學(xué)生在日后進(jìn)行更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),同時(shí)也給老師和家長一個(gè)了解學(xué)生的途徑。

        (二)通過人際溝通交往提升德育能力

        首先是平等對話。要去除我國幾千年來教育中存在固有的師生之間的階層問題,以平等的形式來進(jìn)行師生之間的互動(dòng),以拉近學(xué)生與老師之間的距離,使老師更加了解學(xué)生,并且要讓學(xué)生在老師那里找到歸屬感、信任感與依賴感,學(xué)生才能打開心扉,向老師展示更多的面,更有助于師生之間的相互了解。

        其次是賞識(shí)教育。作為一名負(fù)責(zé)任的班主任,我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)成績并不是衡量好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),要鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

        (三)通過指導(dǎo)學(xué)生提升德育能力

        對于學(xué)生來說最重要的就是學(xué)習(xí),但是這個(gè)學(xué)習(xí)并不是我們籠統(tǒng)意義上以為的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)固然重要,但是更多的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),可以以多種形式來進(jìn)行,比如說學(xué)習(xí)互助小組等,以潛移默化的形式讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        總之,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,班主任是一個(gè)重要的角色,他既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的幫手,也是學(xué)生在價(jià)值觀形成中的導(dǎo)向標(biāo),能夠影響學(xué)生的很多方面,因此,新時(shí)期我國的教育要注重班主任素質(zhì)、能力的提升,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法,積極學(xué)習(xí),取得良好的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳智君.高中班主任通過實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力的分析[J].學(xué)周刊,2019(15):172.

        [2]張磊.高中班主任如何通過實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力[J].學(xué)周刊,2019(29):168.

        編輯 溫雪蓮

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