陶守紅

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推行，更重視小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，而音樂學(xué)科具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，能夠涵養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。戲劇是中外文化中的精粹，小學(xué)音樂教學(xué)中融入戲劇元素有助于提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，分析戲劇融入小學(xué)音樂教學(xué)中的一些見解，希望能夠提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：戲劇;小學(xué)音樂教學(xué);實踐探索

我國的戲曲發(fā)展有著長遠(yuǎn)的歷史，古希臘戲劇發(fā)展亦是絢爛奪目，在小學(xué)音樂課堂中融入戲劇元素，是中西文化的碰撞，有助于小學(xué)生了解中外文化，感受戲劇的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。下面對小學(xué)音樂課堂引入戲劇元素的教學(xué)策略進行探討。

一、培養(yǎng)自身修養(yǎng)，進行示范教學(xué)

“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中融入戲劇元素，教師必須要有相應(yīng)的文化素養(yǎng)，對戲劇文化有足夠的了解和把握，才能夠感染學(xué)生、打動學(xué)生，在教學(xué)中傳承戲劇精華。因此教師需要不斷提高自己對中外戲劇發(fā)展的了解程度，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種手段找尋關(guān)于戲劇文化發(fā)展淵源的資料，不斷提高自身戲劇文化水平，感受中華戲曲的魅力和西方戲劇發(fā)展的璀璨。在音樂教學(xué)中，教師可以進行示范性教學(xué)，為學(xué)生表演中西方戲劇的不同之處，以中國戲曲為例，在介紹某種系統(tǒng)時，可以通過清唱和戲曲動作的搭配，為學(xué)生展現(xiàn)中國戲曲的優(yōu)美之處。通過親身示范教學(xué)感染學(xué)生，讓學(xué)生更好、更深刻地認(rèn)識戲劇文化。

例如，在為學(xué)生介紹中國國粹戲劇“京劇”時，在課前需要做好充足的準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，掌握經(jīng)濟發(fā)展的形成過程、發(fā)展歷史、細(xì)分派系以及著名作品等，在上課時自信地為學(xué)生講述關(guān)于京劇的文化知識，并詳細(xì)講述相關(guān)的戲劇“生旦凈末丑”的不同，學(xué)生能夠感受到戲劇的魅力。還可以節(jié)選戲劇中著名的一段，為學(xué)生進行表演，為學(xué)生展現(xiàn)京劇的魅力，以濃郁的戲劇文化氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生慢慢對戲劇文化的學(xué)習(xí)感興趣，在不知不覺中涵養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、講述戲劇故事，幫助學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，思維相對發(fā)散，在課堂中注意力集中的時間較短，因此音樂教師要吸引學(xué)生的課堂注意力，要把握學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠提高音樂教學(xué)的效率。在音樂教學(xué)中融入戲劇元素，能夠打破傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)，讓學(xué)生感受戲劇文化，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。以中國的戲曲為例，不少戲曲都是通過真實的歷史事件或者歷史人物演變而來的，比如《穆桂英掛帥》《木蘭歸園》《游園驚夢》等，在講述戲劇故事的同時，需要考慮到小學(xué)生的理解能力有限，以更為簡單的方式進行講述，幫助學(xué)生理解。

比如，《昭君出塞》是湖南戲劇名目之一，在音樂課堂中幫助學(xué)生了解戲劇文化史，可以講述關(guān)于這個戲曲的故事——在我國古代漢朝的時候，王昭君是宮中的女子，當(dāng)皇帝在宮女中選取妃子的時候，需要根據(jù)畫像來選擇，沒有現(xiàn)在發(fā)達的微信視頻、照片，只能通過畫家的圖畫來選擇。于是這個畫家就要參加選秀的女子送金錢，但是王昭君沒有同意，于是就將王昭君畫得非常丑陋。匈奴王來求親時，王昭君主動和親，漢元帝才發(fā)現(xiàn)這個美女竟然是畫像中的“丑陋女子”，于是懲罰了那個畫家。通過這樣生動簡潔的故事，幫助學(xué)生了解戲曲中的內(nèi)容，吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中華戲曲的熱愛之情。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時代，在網(wǎng)絡(luò)上可以找尋到各種各樣的教學(xué)資源，而教師也要與時俱進，為了更好地創(chuàng)設(shè)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入戲劇元素，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)來找尋中外戲劇的經(jīng)典片段，可以在課堂中利用多媒體為大家播放，既可以營造輕松、歡樂的音樂課堂氛圍，同時還能夠加深學(xué)生對戲劇文化的了解程度。

例如，可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋關(guān)于西方戲劇的片段，其中莎士比亞的《哈姆萊特》最為著名，中國的《牡丹亭》也頗具影響力，節(jié)選出最經(jīng)典的片段為學(xué)生播放，然后讓學(xué)生在情境之中感受中西方戲劇的不同之處。可以讓學(xué)生按照音樂小組來討論，分析“中西方戲劇的不同點都有哪些”“喜歡中國戲曲還是西方戲劇”等等，鼓勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)言并講述自己的觀點，在這個過程中學(xué)生能夠在真實的情境之中感受到中西方戲劇文化的差異和特點，使中西方文化在課堂中碰撞，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂教師需要在課堂中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將戲劇文化引入到音樂課堂之中，以學(xué)生的興趣為切入點，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課堂中要對中西方戲劇文化進行闡釋，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。當(dāng)然，由于筆者時間、精力有限，在本論文的研究中還有一些不足之處，希望廣大教育同仁加以斧正。

參考文獻：

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[2]霍文佳.戲劇元素在小學(xué)低年級音樂課堂中的運用與實踐研究[J].中國校外教育，2018（24）：5.

編輯 魯翠紅