鄭學(xué)聰

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，追求高效課堂已成為廣大教育者的共同目標(biāo)，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是教育教學(xué)的主陣地。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，也是老師每天都在思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

目前，多數(shù)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用技巧，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。為此，本文主要立足培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這三點來探究如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。獨立學(xué)習(xí)能力是一項重要的學(xué)習(xí)技能，也是適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備能力。課前精心設(shè)計“預(yù)課學(xué)案”讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在預(yù)學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的策略，這對提升課堂學(xué)習(xí)效率非常有幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課前以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生獨立運用知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在講授“克、千克的認(rèn)知”這部分內(nèi)容時，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在理解基本知識的基礎(chǔ)上，完成下列問題：（1）生活中哪些物品的單位為克，哪些為千克？你能找出來嗎？（2）一袋大米重10（ ）;一袋食鹽的重量為500（ ）……教師設(shè)置這些較為簡單的生活化問題，既讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，又讓學(xué)生自主學(xué)會解決生活問題，并從中享受發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的快樂。在課堂上，教師讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，了解整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生說一袋大米有的重10千克，也有的重5千克，還有的重50千克;也有的同學(xué)說1袋食鹽是500克，2袋食鹽剛好是1000克，也剛好是1千克;還有的同學(xué)說，去超市買了5個蘋果約重2千克，也就是2000克，每個蘋果約重400克……教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，消除學(xué)生的“等、靠”學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生獨立面對數(shù)學(xué)問題，觀察生活，解決問題，使他們享受獨立學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的主體能動性得到有效的提升，大大提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、引入生活問題授課，增強學(xué)生知識遷移力

美國著名教育家杜威強調(diào)，教育必須建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育就是經(jīng)驗的生長和經(jīng)驗的改造，是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程，學(xué)生從經(jīng)驗中產(chǎn)生問題，而問題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R，產(chǎn)生新觀念。為此，教師可以在原有教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，創(chuàng)造性地引入生活問題，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗著力，分析和遷移數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在講授“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：李奶奶的凳子腿總是晃動，她不知道如何做，讓凳子腿更加穩(wěn)定，你能幫幫她嗎？與此同時，教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以從三角形特性的角度進(jìn)行分析！”學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心被調(diào)動，全身心投入到學(xué)習(xí)中。在講授完此部分知識時，教師提問學(xué)生。小于說：“三角形具有穩(wěn)定性。老奶奶的椅子來回晃動的問題可以運用三角形穩(wěn)定性的特性來解決。我們可以在凳子上制作一個三角形，固定凳子腿。比如，我們可以用一根長短、粗細(xì)合適的木棍，將其一端固定到凳子面上，一端固定到凳子腿上，形成一個三角形結(jié)構(gòu)，起到防止凳子晃動的作用?！苯處熞肷钪械膯栴}，調(diào)動學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考生活問題與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，輔助學(xué)生抓住生活問題中考查數(shù)學(xué)知識的要點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移能力。

三、巧用游戲方式講解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

計算知識的教學(xué)相對枯燥無味，因為大部分教師常常采用練習(xí)的方式，提升學(xué)生的計算能力。這種方式雖然可以提升學(xué)生的計算能力，但是并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，造成學(xué)生厭惡計算學(xué)習(xí)的局面。教師可以運用游戲教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中開展數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也享受游戲帶來的快樂，增強課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師運用擲骰子的游戲，將不同的習(xí)題貼到骰子上，讓學(xué)生投擲，回答相應(yīng)的問題。與此同時，教師規(guī)定游戲時間，統(tǒng)計學(xué)生的計算正確率以及常見的計算問題。教師在此簡要介紹此次游戲教學(xué)，首先，講授知識，教師引入學(xué)生喜歡的角色扮演，將其與信息技術(shù)手段有效融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并利用多媒體的互動性，輔助學(xué)生掌握運算法則;其次，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)闖關(guān);最后，展示成果，教師運用文字，簡要介紹學(xué)生的游戲成果。通過開展這種具有趣味性的游戲式計算教學(xué)，教師不僅讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，也讓他們擺脫數(shù)學(xué)計算練習(xí)的乏味感，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算學(xué)習(xí)中的問題，反思教學(xué)的漏洞，從而充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，真正地優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬千里.構(gòu)建高效課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].寧夏教育，2017（1）.

編輯 謝尾合