李曉紅

摘 要：新課程改革的提出使得一些教學(xué)方式發(fā)生了改變，群文閱讀就在此時悄然興起。群文閱讀不同于其他的閱讀方式，它并不是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而是為了提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。對初中群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討，然后再進(jìn)行總結(jié)會讓學(xué)生的閱讀更上一層樓。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;措施;共同努力

一、當(dāng)前語文閱讀存在的一些主要問題

首先，從學(xué)生方面來看，學(xué)生閱讀的時間根本就不充裕或者可以說是非常少的。尤其是對于八年級的學(xué)生而言，他們的閱讀時間比其他年級學(xué)生的閱讀時間更加少。八年級學(xué)生面臨的是下一年即將中考，所以他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。還有他們的學(xué)習(xí)課程也是比較多的，而且每位課程的老師都會布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此八年級的學(xué)生需要花費大量的時間來完成這些任務(wù)。還有許多家長會為了孩子學(xué)習(xí)更好，都會給孩子報一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等，這更縮短了學(xué)生閱讀的時間。而且即使這些學(xué)生進(jìn)行閱讀，也只會簡單地閱讀一下，對讀的這些內(nèi)容根本就沒有留下任何印象。

其次，只為考試進(jìn)行的閱讀成了學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。八年級的學(xué)生會面臨更多大大小小的考試，他們?yōu)榱丝荚嚦煽兌疵ヅW(xué)習(xí)。在考試之前，學(xué)生會熟記一些知識，但這些知識對于他們來說只是短暫的。一旦考完試，學(xué)生就會將這些知識全然忘記，他們甚至不知道這些知識內(nèi)容講的什么。短暫的記憶對于他們來說只是持續(xù)到了他們考完試，考完試之后這些記憶就消失了。等到考試再次出現(xiàn)相同的內(nèi)容時，他們還是不會這個知識，而且他們還會重復(fù)以前的記憶方法。最后的結(jié)果就是對于他們來說沒有任何的效率，而且還浪費了他們大量的時間。

最后，教師沒有深入貫徹新課程改革中以學(xué)生為主體的思想?，F(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)老師還是按照原先的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過摸索一步步找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法之后，才能更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會提高。同時學(xué)生掌握的知識也會更加牢固。

二、開展群文閱讀帶來的影響

群文閱讀打破了傳統(tǒng)的閱讀方式，使得閱讀更加靈活，也更加廣泛。群文閱讀不再是局限于一篇文章的閱讀，它是在這一篇文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定的擴(kuò)散，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行一定的整合，最后形成一個比較清晰、完整的結(jié)構(gòu)框架。群文閱讀這種閱讀方式相對于傳統(tǒng)閱讀來說，更有助于鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。同時群文閱讀不僅僅局限于課本的閱讀，它還包括課外閱讀以及網(wǎng)上閱讀。群文閱讀可以說是書籍與網(wǎng)絡(luò)的一個橋梁，它將書籍閱讀與網(wǎng)上閱讀很好地融合在一起，使得閱讀更加廣泛。群文閱讀形成一種比較立體的框架，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。群文閱讀還能使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的良好道德觀與人生觀。

三、針對目前存在的閱讀狀況采取的一些關(guān)于群文閱讀的措施

（一）在語文課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀

針對八年級學(xué)生時間不充裕這一問題，語文教師可以將學(xué)生的閱讀放在自己的課堂之上進(jìn)行。語文教師可以將本章內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)散，然后與其他相關(guān)的文章進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生的腦海中形成一個知識框架，最后教師再擬定一個主題，學(xué)生在這個主題上進(jìn)行擴(kuò)散與補充，之后讓學(xué)生進(jìn)行一定的溝通交流。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才不會覺得閱讀時枯燥無味，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及擴(kuò)大了學(xué)生的知識范圍。

（二）讓學(xué)生學(xué)會獨立思考

現(xiàn)在的大部分學(xué)生遇到不會的題第一時間想到的就是教師，而學(xué)生自己根本就沒有去獨立地思考。針對這種現(xiàn)象，語文教師可以在群文閱讀時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己獨立地去思考問題。教師可以給予學(xué)生一點建議，但教師不能干涉太多。只有讓學(xué)生學(xué)會獨立思考并且擁有獨立思考的能力時，學(xué)生才能在閱讀中更好地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力才會有所提高。

（三）進(jìn)行群文閱讀時要系統(tǒng)地閱讀并進(jìn)行一定的對比分析

在群文閱讀時，首先，教師不能只是單獨地對一篇文章進(jìn)行講解，而是需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀其他文章并且進(jìn)行一定的對比與分析。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章時，可以將《散步》《金色花》以及《荷葉·母親》等也進(jìn)行一定的講解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出這幾篇文章的相似之處：都是關(guān)于親情的文章。其次，帶領(lǐng)學(xué)生找出這幾篇文章的不同點：有關(guān)母親的、有關(guān)家庭的，還有關(guān)子女的等等其他不同之處。最后，教師再給學(xué)生一個特定的主題，學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行思考與探討，讓學(xué)生深入了解這幾篇文章的中心思想——偉大的親情。這種系統(tǒng)閱讀并進(jìn)行一定分析的方式更能讓學(xué)生體會到所學(xué)文章的內(nèi)涵，感受文章中所表現(xiàn)出的深刻感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感能力。

漢語是我們每個人都應(yīng)該學(xué)好的語言。群文閱讀正是學(xué)習(xí)我們語言的一種方法。我們每個人都應(yīng)該為語言傳統(tǒng)文化的傳播作出自己的努力。學(xué)生是祖國的花朵，所以學(xué)生更應(yīng)該通過群文閱讀來培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣以及擴(kuò)寬自己的視野，為以后語言的傳播作出貢獻(xiàn)。教師更是承擔(dān)著教育祖國花朵的重大責(zé)任，所以教師在對群文探索的過程中應(yīng)勇往直前！

參考文獻(xiàn)：

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