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        以兒童的方式抵達兒童的作文世界

        2020-12-23 04:41:52袁亞琴
        新課程·上旬 2020年31期
        關鍵詞:童心教學

        袁亞琴

        摘 要:作文是情感表達的一種方式,在小學語文作文教學中,教師應該從學生角度出發(fā),利用童心來讓學生描繪一個精彩的“兒童世界”,使小學生的作文能更具有真情實感,進而充分提升小學生的寫作水平。主要討論了如何讓學生利用童心寫好作文。

        關鍵詞:小學生作文;童心;教學

        小學生作文應該是帶有童心童趣的“兒童作文”,小學生只有在寫作過程中投入自己的感情,才能使作文更加生動有趣。但是從小學作文教學的實際現(xiàn)狀來看,很多小學生對作文的興趣不高,而且比較害怕寫作文。小學生作文大都是流水賬,沒有任何的感情。為此,在小學語文作文教學中,教師要改變小學作文教學方式,從學生自身角度出發(fā),充分利用童心童趣讓學生描繪一個精彩的世界,進而有效提升學生的寫作興趣和寫作水平。

        一、啟迪童心,讓觀察力揚帆起航

        小學生害怕寫作文的原因在于學生的知識儲備量不足,無內(nèi)容可寫。因此,在教學中,教師就可以利用童心引導學生去觀察生活,從而積累更多的寫作素材。小學生的好奇心是比較強的,對于生活中的很多事物都比較好奇。在日常生活中,教師可以為學生布置觀察作業(yè),讓學生去充分感受生活。例如,在部編版小學語文“這兒真美”這節(jié)作文教學中,教師就可以提前為學生布置觀察作業(yè),讓學生自由選擇一處地方,并仔細進行觀察。有的同學選擇觀察云朵,發(fā)現(xiàn)云朵真漂亮啊,有的像花朵一樣,有的像棉花糖,有的像睡著的小貓。還有的同學觀察公園里的假山,有的像打坐的仙人,也有的像挺拔的松樹。通過仔細地觀察,能夠在很大程度上豐富學生的寫作內(nèi)容。生活中的寫作素材是非常豐富的,然而小學生在寫作時往往忽視了從日常生活入手,導致寫出來的文章不具有真情實感,為此,教師要善于利用小學生的童心,給予學生充足的空間,充分發(fā)揮學生的觀察力,讓學生積累更多的寫作素材,進而有效提升學生的寫作水平。

        二、袒露童心,讓想象力如花綻放

        受應試教育的影響,教師和家長對于學生的成績關注度是比較高的,為了讓學生的作文得到較高的分數(shù),在教學中教師更加注重對學生作文技巧的培養(yǎng),在寫作之前為學生設定很多的框架,這也就在一定程度上禁錮了學生的想象力,導致學生的作文都是千篇一律,毫無新意可言,這樣長期下去對于學生寫作能力的提升也是極為不利的。為此,在小學語文作文教學中,教師要從學生角度出發(fā),小學階段的學生大多想象力豐富,思考問題總是天馬行空,經(jīng)常會做出一些在大人看來“不可思議”的事情,這正是學生的優(yōu)勢所在。教師要充分利用學生的童心,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,進而寫出更加生動的作文來。例如,在部編版小學語文“我來編童話”這一作文教學中,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,可以根據(jù)學生所了解的童話故事來編寫不同的結局,也可以讓學生想象出一個全新的童話故事。教師可以先讓學生討論,將自己所改編的童話故事講給同學們聽,通過這種方式不僅可以有效激發(fā)學生的積極性,還能夠使學生產(chǎn)生思維碰撞,進而在課堂上營造良好的氛圍,從而提升學生的寫作水平。

        三、釋放童心,讓表達力真情流淌

        在寫作教學中,教師往往會教給學生一些固定的寫作格式和寫作技巧,盡管這些內(nèi)容對寫作是非常有幫助的,但是小學生語文綜合水平較低,文字駕馭能力較差,使得學生在寫作時往往不能敞開心扉,隨性寫作,導致學生作文缺乏感情。為此,在小學作文教學中,教師應適當轉變教學重心,為學生打造一個自由寫作的平臺,打破固有寫作模式的禁錮,讓學生暢所欲言,寫自己所看、所想的內(nèi)容,進而使小學作文更具真情實感。小學生的思維往往還比較簡單,在任何事情上都容易表達自己內(nèi)心最真實的想法,為此,在寫作教學中,教師要善于引導學生將自己最真實的感情表達出來。例如,在過馬路時我們會教給學生按照交通規(guī)則,等綠燈亮了再行駛,但是在實際生活中,學生看到那些不遵守交通規(guī)則的人時會有疑問:為什么他們都不遵守交通規(guī)則呢?那自己是不是也不用遵守了呢?這時教師就要告訴學生不遵守交通規(guī)則是不正確的行為,同學們不能學習這種不正確的行為,同時還要及時指出這些人的錯誤,從而為學生樹立正確的價值觀。在寫作中要鼓勵學生真實地表達自己的看法,同時,教師還要正確引導學生,進而使學生的作文更具真情實感。

        作文教學一直都是語文教學中的重難點部分,為了更好地提升小學作文教學的水平,教師需要結合學生的實際情況,從學生角度出發(fā),制定適宜小學生心理特點的教學方式,這樣更容易取得良好的效果。小學生還保持著一顆童心,教師就要充分利用童心童趣,以趣味性的方式來開展作文教學,引導學生在寫作中充分表達自己的看法,從而使作文更加生動。

        參考文獻:

        [1]張文華.閃耀童真童趣,敲響快樂音符:新課標下小學作文教學淺談[J].新課程(上),2011(9).

        [2]王留根.“真”字當頭,指導小學生寫出童真童趣[J].語文教學通訊·D刊(學術刊),2017(11):55-57.

        [3]王曉華.放飛童真 回歸童心 享受童趣:談小學生個性化作文教學[J].新課程導學,2012(35).

        編輯 謝尾合

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