袁亞琴

摘 要：作文是情感表達的一種方式，在小學語文作文教學中，教師應該從學生角度出發(fā)，利用童心來讓學生描繪一個精彩的“兒童世界”，使小學生的作文能更具有真情實感，進而充分提升小學生的寫作水平。主要討論了如何讓學生利用童心寫好作文。

關鍵詞：小學生作文;童心;教學

小學生作文應該是帶有童心童趣的“兒童作文”，小學生只有在寫作過程中投入自己的感情，才能使作文更加生動有趣。但是從小學作文教學的實際現(xiàn)狀來看，很多小學生對作文的興趣不高，而且比較害怕寫作文。小學生作文大都是流水賬，沒有任何的感情。為此，在小學語文作文教學中，教師要改變小學作文教學方式，從學生自身角度出發(fā)，充分利用童心童趣讓學生描繪一個精彩的世界，進而有效提升學生的寫作興趣和寫作水平。

一、啟迪童心，讓觀察力揚帆起航

小學生害怕寫作文的原因在于學生的知識儲備量不足，無內(nèi)容可寫。因此，在教學中，教師就可以利用童心引導學生去觀察生活，從而積累更多的寫作素材。小學生的好奇心是比較強的，對于生活中的很多事物都比較好奇。在日常生活中，教師可以為學生布置觀察作業(yè)，讓學生去充分感受生活。例如，在部編版小學語文“這兒真美”這節(jié)作文教學中，教師就可以提前為學生布置觀察作業(yè)，讓學生自由選擇一處地方，并仔細進行觀察。有的同學選擇觀察云朵，發(fā)現(xiàn)云朵真漂亮啊，有的像花朵一樣，有的像棉花糖，有的像睡著的小貓。還有的同學觀察公園里的假山，有的像打坐的仙人，也有的像挺拔的松樹。通過仔細地觀察，能夠在很大程度上豐富學生的寫作內(nèi)容。生活中的寫作素材是非常豐富的，然而小學生在寫作時往往忽視了從日常生活入手，導致寫出來的文章不具有真情實感，為此，教師要善于利用小學生的童心，給予學生充足的空間，充分發(fā)揮學生的觀察力，讓學生積累更多的寫作素材，進而有效提升學生的寫作水平。

二、袒露童心，讓想象力如花綻放

受應試教育的影響，教師和家長對于學生的成績關注度是比較高的，為了讓學生的作文得到較高的分數(shù)，在教學中教師更加注重對學生作文技巧的培養(yǎng)，在寫作之前為學生設定很多的框架，這也就在一定程度上禁錮了學生的想象力，導致學生的作文都是千篇一律，毫無新意可言，這樣長期下去對于學生寫作能力的提升也是極為不利的。為此，在小學語文作文教學中，教師要從學生角度出發(fā)，小學階段的學生大多想象力豐富，思考問題總是天馬行空，經(jīng)常會做出一些在大人看來“不可思議”的事情，這正是學生的優(yōu)勢所在。教師要充分利用學生的童心，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，進而寫出更加生動的作文來。例如，在部編版小學語文“我來編童話”這一作文教學中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以根據(jù)學生所了解的童話故事來編寫不同的結局，也可以讓學生想象出一個全新的童話故事。教師可以先讓學生討論，將自己所改編的童話故事講給同學們聽，通過這種方式不僅可以有效激發(fā)學生的積極性，還能夠使學生產(chǎn)生思維碰撞，進而在課堂上營造良好的氛圍，從而提升學生的寫作水平。

三、釋放童心，讓表達力真情流淌

在寫作教學中，教師往往會教給學生一些固定的寫作格式和寫作技巧，盡管這些內(nèi)容對寫作是非常有幫助的，但是小學生語文綜合水平較低，文字駕馭能力較差，使得學生在寫作時往往不能敞開心扉，隨性寫作，導致學生作文缺乏感情。為此，在小學作文教學中，教師應適當轉變教學重心，為學生打造一個自由寫作的平臺，打破固有寫作模式的禁錮，讓學生暢所欲言，寫自己所看、所想的內(nèi)容，進而使小學作文更具真情實感。小學生的思維往往還比較簡單，在任何事情上都容易表達自己內(nèi)心最真實的想法，為此，在寫作教學中，教師要善于引導學生將自己最真實的感情表達出來。例如，在過馬路時我們會教給學生按照交通規(guī)則，等綠燈亮了再行駛，但是在實際生活中，學生看到那些不遵守交通規(guī)則的人時會有疑問：為什么他們都不遵守交通規(guī)則呢？那自己是不是也不用遵守了呢？這時教師就要告訴學生不遵守交通規(guī)則是不正確的行為，同學們不能學習這種不正確的行為，同時還要及時指出這些人的錯誤，從而為學生樹立正確的價值觀。在寫作中要鼓勵學生真實地表達自己的看法，同時，教師還要正確引導學生，進而使學生的作文更具真情實感。

作文教學一直都是語文教學中的重難點部分，為了更好地提升小學作文教學的水平，教師需要結合學生的實際情況，從學生角度出發(fā)，制定適宜小學生心理特點的教學方式，這樣更容易取得良好的效果。小學生還保持著一顆童心，教師就要充分利用童心童趣，以趣味性的方式來開展作文教學，引導學生在寫作中充分表達自己的看法，從而使作文更加生動。

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編輯 謝尾合