袁亞琴

摘 要：作文是情感表達(dá)的一種方式，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，利用童心來(lái)讓學(xué)生描繪一個(gè)精彩的“兒童世界”，使小學(xué)生的作文能更具有真情實(shí)感，進(jìn)而充分提升小學(xué)生的寫作水平。主要討論了如何讓學(xué)生利用童心寫好作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文;童心;教學(xué)

小學(xué)生作文應(yīng)該是帶有童心童趣的“兒童作文”，小學(xué)生只有在寫作過(guò)程中投入自己的感情，才能使作文更加生動(dòng)有趣。但是從小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)生對(duì)作文的興趣不高，而且比較害怕寫作文。小學(xué)生作文大都是流水賬，沒(méi)有任何的感情。為此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要改變小學(xué)作文教學(xué)方式，從學(xué)生自身角度出發(fā)，充分利用童心童趣讓學(xué)生描繪一個(gè)精彩的世界，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

一、啟迪童心，讓觀察力揚(yáng)帆起航

小學(xué)生害怕寫作文的原因在于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，無(wú)內(nèi)容可寫。因此，在教學(xué)中，教師就可以利用童心引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從而積累更多的寫作素材。小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，對(duì)于生活中的很多事物都比較好奇。在日常生活中，教師可以為學(xué)生布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生去充分感受生活。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文“這兒真美”這節(jié)作文教學(xué)中，教師就可以提前為學(xué)生布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇一處地方，并仔細(xì)進(jìn)行觀察。有的同學(xué)選擇觀察云朵，發(fā)現(xiàn)云朵真漂亮啊，有的像花朵一樣，有的像棉花糖，有的像睡著的小貓。還有的同學(xué)觀察公園里的假山，有的像打坐的仙人，也有的像挺拔的松樹。通過(guò)仔細(xì)地觀察，能夠在很大程度上豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。生活中的寫作素材是非常豐富的，然而小學(xué)生在寫作時(shí)往往忽視了從日常生活入手，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章不具有真情實(shí)感，為此，教師要善于利用小學(xué)生的童心，給予學(xué)生充足的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

二、袒露童心，讓想象力如花綻放

受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)關(guān)注度是比較高的，為了讓學(xué)生的作文得到較高的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中教師更加注重對(duì)學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)，在寫作之前為學(xué)生設(shè)定很多的框架，這也就在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的作文都是千篇一律，毫無(wú)新意可言，這樣長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也是極為不利的。為此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生大多想象力豐富，思考問(wèn)題總是天馬行空，經(jīng)常會(huì)做出一些在大人看來(lái)“不可思議”的事情，這正是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。教師要充分利用學(xué)生的童心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而寫出更加生動(dòng)的作文來(lái)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文“我來(lái)編童話”這一作文教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以根據(jù)學(xué)生所了解的童話故事來(lái)編寫不同的結(jié)局，也可以讓學(xué)生想象出一個(gè)全新的童話故事。教師可以先讓學(xué)生討論，將自己所改編的童話故事講給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)這種方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、釋放童心，讓表達(dá)力真情流淌

在寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)教給學(xué)生一些固定的寫作格式和寫作技巧，盡管這些內(nèi)容對(duì)寫作是非常有幫助的，但是小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平較低，文字駕馭能力較差，使得學(xué)生在寫作時(shí)往往不能敞開(kāi)心扉，隨性寫作，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏感情。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，為學(xué)生打造一個(gè)自由寫作的平臺(tái)，打破固有寫作模式的禁錮，讓學(xué)生暢所欲言，寫自己所看、所想的內(nèi)容，進(jìn)而使小學(xué)作文更具真情實(shí)感。小學(xué)生的思維往往還比較簡(jiǎn)單，在任何事情上都容易表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，為此，在寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己最真實(shí)的感情表達(dá)出來(lái)。例如，在過(guò)馬路時(shí)我們會(huì)教給學(xué)生按照交通規(guī)則，等綠燈亮了再行駛，但是在實(shí)際生活中，學(xué)生看到那些不遵守交通規(guī)則的人時(shí)會(huì)有疑問(wèn)：為什么他們都不遵守交通規(guī)則呢？那自己是不是也不用遵守了呢？這時(shí)教師就要告訴學(xué)生不遵守交通規(guī)則是不正確的行為，同學(xué)們不能學(xué)習(xí)這種不正確的行為，同時(shí)還要及時(shí)指出這些人的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在寫作中要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的看法，同時(shí)，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的作文更具真情實(shí)感。

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，為了更好地提升小學(xué)作文教學(xué)的水平，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生角度出發(fā)，制定適宜小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣更容易取得良好的效果。小學(xué)生還保持著一顆童心，教師就要充分利用童心童趣，以趣味性的方式來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分表達(dá)自己的看法，從而使作文更加生動(dòng)。

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編輯 謝尾合