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        以兒童的方式抵達(dá)兒童的作文世界

        2020-12-23 04:41:52袁亞琴
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:童心教學(xué)

        袁亞琴

        摘 要:作文是情感表達(dá)的一種方式,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā),利用童心來(lái)讓學(xué)生描繪一個(gè)精彩的“兒童世界”,使小學(xué)生的作文能更具有真情實(shí)感,進(jìn)而充分提升小學(xué)生的寫作水平。主要討論了如何讓學(xué)生利用童心寫好作文。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生作文;童心;教學(xué)

        小學(xué)生作文應(yīng)該是帶有童心童趣的“兒童作文”,小學(xué)生只有在寫作過(guò)程中投入自己的感情,才能使作文更加生動(dòng)有趣。但是從小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看,很多小學(xué)生對(duì)作文的興趣不高,而且比較害怕寫作文。小學(xué)生作文大都是流水賬,沒(méi)有任何的感情。為此,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要改變小學(xué)作文教學(xué)方式,從學(xué)生自身角度出發(fā),充分利用童心童趣讓學(xué)生描繪一個(gè)精彩的世界,進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

        一、啟迪童心,讓觀察力揚(yáng)帆起航

        小學(xué)生害怕寫作文的原因在于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足,無(wú)內(nèi)容可寫。因此,在教學(xué)中,教師就可以利用童心引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,從而積累更多的寫作素材。小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的,對(duì)于生活中的很多事物都比較好奇。在日常生活中,教師可以為學(xué)生布置觀察作業(yè),讓學(xué)生去充分感受生活。例如,在部編版小學(xué)語(yǔ)文“這兒真美”這節(jié)作文教學(xué)中,教師就可以提前為學(xué)生布置觀察作業(yè),讓學(xué)生自由選擇一處地方,并仔細(xì)進(jìn)行觀察。有的同學(xué)選擇觀察云朵,發(fā)現(xiàn)云朵真漂亮啊,有的像花朵一樣,有的像棉花糖,有的像睡著的小貓。還有的同學(xué)觀察公園里的假山,有的像打坐的仙人,也有的像挺拔的松樹。通過(guò)仔細(xì)地觀察,能夠在很大程度上豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。生活中的寫作素材是非常豐富的,然而小學(xué)生在寫作時(shí)往往忽視了從日常生活入手,導(dǎo)致寫出來(lái)的文章不具有真情實(shí)感,為此,教師要善于利用小學(xué)生的童心,給予學(xué)生充足的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力,讓學(xué)生積累更多的寫作素材,進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

        二、袒露童心,讓想象力如花綻放

        受應(yīng)試教育的影響,教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)關(guān)注度是比較高的,為了讓學(xué)生的作文得到較高的分?jǐn)?shù),在教學(xué)中教師更加注重對(duì)學(xué)生作文技巧的培養(yǎng),在寫作之前為學(xué)生設(shè)定很多的框架,這也就在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象力,導(dǎo)致學(xué)生的作文都是千篇一律,毫無(wú)新意可言,這樣長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升也是極為不利的。為此,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要從學(xué)生角度出發(fā),小學(xué)階段的學(xué)生大多想象力豐富,思考問(wèn)題總是天馬行空,經(jīng)常會(huì)做出一些在大人看來(lái)“不可思議”的事情,這正是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。教師要充分利用學(xué)生的童心,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而寫出更加生動(dòng)的作文來(lái)。例如,在部編版小學(xué)語(yǔ)文“我來(lái)編童話”這一作文教學(xué)中,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,可以根據(jù)學(xué)生所了解的童話故事來(lái)編寫不同的結(jié)局,也可以讓學(xué)生想象出一個(gè)全新的童話故事。教師可以先讓學(xué)生討論,將自己所改編的童話故事講給同學(xué)們聽(tīng),通過(guò)這種方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,還能夠使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞,進(jìn)而在課堂上營(yíng)造良好的氛圍,從而提升學(xué)生的寫作水平。

        三、釋放童心,讓表達(dá)力真情流淌

        在寫作教學(xué)中,教師往往會(huì)教給學(xué)生一些固定的寫作格式和寫作技巧,盡管這些內(nèi)容對(duì)寫作是非常有幫助的,但是小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平較低,文字駕馭能力較差,使得學(xué)生在寫作時(shí)往往不能敞開(kāi)心扉,隨性寫作,導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏感情。為此,在小學(xué)作文教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)重心,為學(xué)生打造一個(gè)自由寫作的平臺(tái),打破固有寫作模式的禁錮,讓學(xué)生暢所欲言,寫自己所看、所想的內(nèi)容,進(jìn)而使小學(xué)作文更具真情實(shí)感。小學(xué)生的思維往往還比較簡(jiǎn)單,在任何事情上都容易表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法,為此,在寫作教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己最真實(shí)的感情表達(dá)出來(lái)。例如,在過(guò)馬路時(shí)我們會(huì)教給學(xué)生按照交通規(guī)則,等綠燈亮了再行駛,但是在實(shí)際生活中,學(xué)生看到那些不遵守交通規(guī)則的人時(shí)會(huì)有疑問(wèn):為什么他們都不遵守交通規(guī)則呢?那自己是不是也不用遵守了呢?這時(shí)教師就要告訴學(xué)生不遵守交通規(guī)則是不正確的行為,同學(xué)們不能學(xué)習(xí)這種不正確的行為,同時(shí)還要及時(shí)指出這些人的錯(cuò)誤,從而為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在寫作中要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的看法,同時(shí),教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生的作文更具真情實(shí)感。

        作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分,為了更好地提升小學(xué)作文教學(xué)的水平,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生角度出發(fā),制定適宜小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式,這樣更容易取得良好的效果。小學(xué)生還保持著一顆童心,教師就要充分利用童心童趣,以趣味性的方式來(lái)開(kāi)展作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分表達(dá)自己的看法,從而使作文更加生動(dòng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張文華.閃耀童真童趣,敲響快樂(lè)音符:新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)淺談[J].新課程(上),2011(9).

        [2]王留根.“真”字當(dāng)頭,指導(dǎo)小學(xué)生寫出童真童趣[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017(11):55-57.

        [3]王曉華.放飛童真 回歸童心 享受童趣:談小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012(35).

        編輯 謝尾合

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