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        翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

        2020-12-23 04:41:07瓦志明
        新課程·上旬 2020年27期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)

        瓦志明

        摘 要:近年來,隨著新課改的不斷深入,翻轉(zhuǎn)課堂這種由歐美等國家引進(jìn)的新型教學(xué)模式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用,利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可有效解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及現(xiàn)狀,從而提高教學(xué)水平與效率。介紹了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題現(xiàn)狀,并且分析翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的重要應(yīng)用意義,通過實(shí)際的教學(xué)案例來介紹翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué);教學(xué)

        翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色,讓學(xué)生自行在課堂完成學(xué)習(xí),教師轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)者的角色,指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化與完善,有效提高學(xué)生的自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力有充分的了解,從而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練提高。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題現(xiàn)狀

        1.學(xué)生興趣不足

        雖然新課改已經(jīng)開展了較長一段時(shí)間,但是目前大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法依舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中,教學(xué)講解過多、講授型的教學(xué)方法普遍存在,直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺少足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的欲望與能力無法被充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,課堂上的互動(dòng)較少,直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望以及興趣[1]。

        2.缺乏個(gè)性化教學(xué)

        由于學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)水平、心理狀態(tài)、智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異性,如果教師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,非常難以滿足學(xué)生的整體需求。在課堂上就會(huì)容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)不夠,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不會(huì)。因此,教師無法在實(shí)際的教學(xué)過程中選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法,并且針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用

        1.個(gè)性化教學(xué)

        實(shí)踐證明,在學(xué)習(xí)資源足夠的前提下,教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用,基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行特殊教學(xué),充分解決傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的困難。教師可通過教學(xué)視頻在教學(xué)過程中完成學(xué)生的課程安排,由于學(xué)習(xí)資源十分充足,學(xué)生可以依據(jù)自己的安排以及節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),教師則作為一個(gè)輔導(dǎo)與啟發(fā)的角色。這樣學(xué)生與教師的地位完全顛倒,從而有效地解決由于傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的現(xiàn)象。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況,合理安排學(xué)習(xí)節(jié)奏以及時(shí)間,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行預(yù)習(xí)或者對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究[2]。

        2.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

        在課堂教學(xué)過程中,建立以問題為核心的教學(xué)環(huán)境,利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)充分強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主的探究,抑或是采取小組合作的形式去尋求解決方法,舍棄無法滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,當(dāng)學(xué)生在解決問題過程中遇到問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者啟發(fā),通過個(gè)性化、一對(duì)一的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維,不斷強(qiáng)化教學(xué)水平并提高效率。

        3.發(fā)揮信息化的作用

        隨著信息量的不斷增加,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法充分發(fā)揮信息化的作用,因此教師必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮信息化技術(shù)的重要作用,將課堂從教室延伸到校外甚至延伸到家里,通過移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí),將信息技術(shù)作為學(xué)生課后的主要學(xué)習(xí)工具,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解決數(shù)學(xué)問題,充分發(fā)揮信息化的作用。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)案例

        1.線段的垂直平分線

        在進(jìn)行“線段的垂直平分線”這一教學(xué)前,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容的重要性?!熬€段的垂直平分線”是八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及掌握了全等三角形與圖形對(duì)稱軸性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)于軸對(duì)稱圖形的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。章節(jié)內(nèi)容主要是為學(xué)生后續(xù)的幾何作圖、幾何證明以及幾何計(jì)算的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助與鋪墊,對(duì)今后的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。

        通過教學(xué)視頻的準(zhǔn)備,根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的課程練習(xí)內(nèi)容,以此來輔助學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及舊知識(shí)的過度。在實(shí)際的教學(xué)過程中,將制作好的教學(xué)視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),在課堂內(nèi)外均給學(xué)生營造出輕松學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。并且,在課堂上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),組與組之間進(jìn)行充分的交流以及競(jìng)爭(zhēng),從而有效豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

        2.等腰三角形的性質(zhì)

        等腰三角形是建立在軸對(duì)稱深化應(yīng)用基礎(chǔ)上的一種圖形,其具有非常特殊的性質(zhì)。學(xué)習(xí)等腰三角形可為后續(xù)幾何圖形的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且利用等腰三角形的特殊性質(zhì)還能讓學(xué)生充分了解“等邊對(duì)等角”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形的證明思維與邏輯能力。

        教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)生活中常見的等腰三角形,并且以此來引申出等腰三角形的基礎(chǔ)概念。(2)通過剪紙的形式制作出等腰三角形,并且分析出等腰三角形為軸對(duì)稱圖形,從而歸納總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。(3)相關(guān)例題的講解練習(xí)的布置。

        翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式具有諸多的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的特性,從而形成學(xué)生為主角的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。因此教師必須要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予足夠的重視,充分研究翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn),摒棄根據(jù)我國國情以及學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)應(yīng)用,從而達(dá)到提升教學(xué)的質(zhì)量、水平與效率的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林景東.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用探索[J].新課程(中學(xué)),2017(2).

        [2]吳興榮.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究,2017(17):30-31.

        [3]徒旭波.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(13).

        編輯 馮志強(qiáng)

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