郭建麗

摘 要：微課教學法是一種高效教學方法，通過使用多媒體技術將教材中的重點或是難點知識制作成課件，并播放給學生，幫助學生有針對性地學習知識，可以解決學習中的問題，保持學習興趣。因此在初中語文教學中，教師要合理使用微課，提高語文教學質量。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂教學

在初中語文教學中使用微課能夠將知識點集中在一起，且通過視頻的展示能夠完整呈現教學過程。所以教師在初中語文教學中要挖掘教材中學生的學習難點，做好細致化的展示，幫助學生真正理解這一知識點，加深學習印象，提高學習效果。

一、幫助學生理解語文知識

在教育改革背景下，初中語文教材進行了相應的調整，所選擇的文章更加具有代表性，加之其內容精美、感情豐富，所以能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的認知層次。教師在語文教學中要做好教材內容研究工作，挖掘文章的情感與思想，幫助學生理解文章內容。但是由于這一階段學生在知識水平與思維能力等方面存在著一定的不足，難以全面理解教材內容，影響到了學習效果。針對這一現象，教師就可以借助微課的方式來幫助學生掌握知識，提高教學的生動性、形象性，幫助學生理解文章知識。如在講述《黃河頌》這一內容時，由于一些學生并沒有真正觀看過黃河，所以難以理解與感知黃河的壯麗景觀，對文章中的場景與情感描述理解深度不足。為了幫助學生理解這一文章，就可以從提升學生的直觀感受出發(fā)，幫助學生掌握黃河的特點。在課堂中使用微課給學生展示黃河，以此來刺激學生的直觀感受，幫助學生理解教材內容，提高學習效果[1]。

二、做好課后拓展與延伸

在新課改的推廣下，初中語文教材中增加了名著導讀內容，通過以正式內容的方式引入各單元中，以此來激發(fā)學生閱讀欲望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。所以在教學中就要從拓展教學出發(fā)，借助微課給學生提供學習的機會，增加學生的閱讀感受。所以在課堂中可以從學生的興趣點出發(fā)，選擇適合的教育內容將其制作成微課，并引入課外知識點，在組織學生觀看的基礎上讓學生產生閱讀欲望。下課后教師也可以借助回放、暫停等功能讓學生進行反復觀看，從而加深對內容的理解。

三、發(fā)揮微課的課程導學作用

語文教學作為學生學習其他學科的基礎所在，就需要教師及時更新教育思想，做好各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以此來提高學生的學習效果。課前預習作為學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，就需要幫助學生掌握預習技巧，保證預習的合理性。但是在研究中發(fā)現，雖然一些教師向學生提出了預習的要求，然而在實際中一些學生因技巧掌握不足、重視度不高等因素的影響，并不會主動預習，造成預習效果難以發(fā)揮。所以針對這一現象，教師在語文教學中就要發(fā)揮出微課的作用，做好課前導學引入工作，確保學生能夠合理使用微課，掌握預習技巧與方法。如在講述《背影》這一內容前，就可以從文章內容出發(fā)，利用微課給學生設計出一系列的問題，要求學生按照問題進行預習，理解文章中所講述的內容，體驗其中的情感。在制作微課中還要結合“父親的背影”制作教學方案，選擇一些學生日常生活中與“父親的背影”相關的圖片等，在刺激學生情感的基礎上幫助學生理解文章內容。在這種教學模式下，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，同時還可以保持學生的學習動力，從而加深對語文知識的理解[2]。

四、拓展文章的內涵

對文章內涵的拓展其實就是在語文教學中培養(yǎng)學生的理解與協作能力，激發(fā)學生學習積極性。所以在教育改革背景下，教師要堅持從提升教學開放性與包容性出發(fā)，借助教學過程與學生進行互動。微課作為一種高效的教學方法，能夠發(fā)揮啟發(fā)學生思維的作用，將學生帶入學習中去，從而加深學生的感受。如在講述《我的叔叔于勒》這一內容時，就可以從場景呈現出發(fā)，組織學生對文章中的場景進行分析，并鼓勵學生說出自己的感悟。通過文字與視頻的融合，能夠提高學生的代入感，同時也可以激發(fā)學生的情感共鳴，從而真正理解這一知識。

五、借助微課輔助寫作教學

微課的展示能夠啟發(fā)學生的思維，調動學生的學習積極性，讓學生產生出創(chuàng)作的靈感。所以在教學中教師要發(fā)揮出微課優(yōu)勢，引導學生進行寫作。如在進行人物描寫時，需要從人物性格、品質等方面出發(fā)，給學生展示包含外表、穿著、神態(tài)等方面的視頻，讓學生觀察人物特點，從而掌握細節(jié)描寫技巧?；蚴强梢越o學生播放一些優(yōu)秀的描寫片段，引導學生在模仿與學習中掌握寫作技巧，鼓勵學生在寫作中融入自己的情感，充實寫作內容，提高寫作質量[3]。

綜上所述，在初中語文教學中想要提高教學質量就要發(fā)揮出微課教學的作用，對傳統教育模式進行創(chuàng)新，提高教學的針對性，啟發(fā)學生的思維，在豐富學生學習體驗的基礎上激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]金秀萍.微課在初中語文課堂教學中的有效運用研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（46）：12-13.

[2]徐桂娥.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].現代語文（中旬），2016（3）：110-111.

[3]普紹松.淺談微課在初中語文課堂教學中的應用[J].魅力中國，2017（7）：34.

編輯 郭小琴