段建鋒

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)已成了教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。就初中數(shù)學(xué)來講，仍存在許多教學(xué)上的不足。鑒于此，以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況為出發(fā)點，深入分析其存在的問題，并提出相關(guān)改善策略，以期進一步推動初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);策略;高效課堂

在初中階段，數(shù)學(xué)課程是重要組成部分，可以有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中數(shù)學(xué)目前的教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)中過分注重創(chuàng)設(shè)情境、小組合作效果不明顯等問題嚴(yán)重。也正是這些原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方式作出創(chuàng)新，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時，教師在課堂中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生潛力，塑造學(xué)生良好品德。同時，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）過分注重創(chuàng)設(shè)情境

一般情況下，教師在課堂中往往會選擇創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要由教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感知樂趣。但是，在實際教學(xué)中，有部分教師為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度，過分注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻忽略了學(xué)生本身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，從而適得其反，產(chǎn)生負(fù)面作用。鑒于此，教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去感知課堂，選擇學(xué)生喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)情境。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入課堂，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂。

（二）小組合作效果不明顯

不管是在小學(xué)階段、初中階段還是高中階段，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)前，在教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)也是有效途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)雖然效果顯著，但也存在一些弊端，如學(xué)生缺乏團結(jié)意識，無法達(dá)成一致的想法。從某種程度來說，小組合作學(xué)習(xí)缺乏整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性。若是想要提高小組合作的成效，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂中，給予其充足的思考時間。同時，在小組討論過程中，教師應(yīng)實時關(guān)注組內(nèi)動態(tài)，并對學(xué)生進行及時點撥，幫助學(xué)生探索問題。久而久之，學(xué)生則會提高合作意識，學(xué)會與他人協(xié)作，并建立良好的人際關(guān)系。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）個性化指導(dǎo)

在實際的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都存在一定的差異性。因此，全班學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收掌握是無法達(dá)到統(tǒng)一的。從發(fā)展的角度講，每個學(xué)生都是獨特的人，有自己的主觀意識。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的個性化特點著手，因勢利導(dǎo)展開教學(xué)。這樣一來，不僅可以兼顧到班級的每個學(xué)生，使其學(xué)有所獲，而且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“全等三角形”一課時，教師可以靈活運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。為了幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識全等三角形，理解全等三角形的概念，教師可以為學(xué)生展示全等三角形的圖片、模型，讓學(xué)生切身去感知。在以往的教學(xué)中，教師都是借助黑板去進行講解的。相比多媒體設(shè)備，會顯得枯燥死板許多，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣也是意料之中的。而多媒體設(shè)備的應(yīng)用，會使課堂變得生動起來，且趣味性十足。二者相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會明顯提高，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）借助小組合作，培養(yǎng)抽象能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要具備邏輯思維能力以外，探究能力和抽象能力也是非常重要的。現(xiàn)如今，社會的競爭愈發(fā)激烈，探究活動的開展，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。對此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)情況，積極鼓勵小組合作。在合作過程中，強化學(xué)生的探究能力和抽象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進學(xué)生全面發(fā)展。比如，在教學(xué)“變量”這一內(nèi)容時，對于初中生目前的理解水平和學(xué)習(xí)能力來說，要想充分掌握具有一定的難度。在此，教師應(yīng)善于發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，結(jié)合現(xiàn)實生活進行舉例，幫助學(xué)生理解掌握，如游樂園中所售出的票數(shù)和游樂園人數(shù)之間的關(guān)系;在一定路途中，自行車騎行時間和路程之間的關(guān)系;在購買水果時，所花的錢數(shù)和購買水果的數(shù)量等一系列例子，加深學(xué)生理解。在學(xué)生對變量這一概念清楚認(rèn)識后，教師可以組織學(xué)生組成小組，展開交流，嘗試說說生活中的其他實例。在之前的基礎(chǔ)上，再次對概念進行梳理、記憶。這樣的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，又可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

總而言之，教師要想在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，就要學(xué)會換位思考，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要對教學(xué)模式靈活掌握，根據(jù)學(xué)生實際情況及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師應(yīng)正確認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，并全面貫徹到教學(xué)中，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合