摘 要：近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，取得了一定的成就，而教育領(lǐng)域同樣也在發(fā)生變化。課堂教學(xué)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體之一，其在教育領(lǐng)域中的地位非常高，學(xué)前教育階段的課程教學(xué)作為整個學(xué)前教育活動開展的核心內(nèi)容，一直都受到教育界的關(guān)注。尤其是近些年學(xué)前教育回歸課程內(nèi)容已經(jīng)逐漸成為教育界探究的熱門內(nèi)容之一，使得教育工作者對學(xué)前教育回歸課程的深入研究，已經(jīng)成為一種必然趨勢。通過對學(xué)前教育回歸課程概念及其必要性的分析，探究具體的回歸生活課程策略，以促進(jìn)我國學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;回歸生活;課程研究

學(xué)前教育的根本目的是通過教師以及家長教學(xué)方式、教學(xué)理念的引導(dǎo)，借助具體的事物，對學(xué)前階段的兒童進(jìn)行智力開發(fā)研究，使得兒童變得更加聰明，并且制定出有針對性、有目的性的系統(tǒng)性教學(xué)方案，對學(xué)前教育兒童進(jìn)行合理的大腦刺激，使大腦的功能逐漸完善的教育過程。生活課程教學(xué)不僅僅是在教學(xué)過程之中聯(lián)系生活內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。所以，在學(xué)前教育過程之中開展生活課程回歸教學(xué)是一項非常有必要開展的教學(xué)活動，它能夠提高學(xué)生對社會、對自然的理解能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)實踐能力，教師要盡可能通過回歸課程教學(xué)為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)前教育回歸生活課程概念分析

學(xué)前教育就是指幼兒從出生到進(jìn)入小學(xué)之前的這段時間所接受的啟蒙教學(xué)，也就是在幼兒園階段所接受的教育。我國自從20世紀(jì)開始確立出具體的學(xué)前教育方案，制定學(xué)前教育課程，使得許多兒童在該階段的教學(xué)過程中獲得智力的開發(fā)。同時該階段課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是以兒童為基礎(chǔ)，且無論是教學(xué)方案的制定還是教學(xué)活動的開展都應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的，還要結(jié)合兒童的實際生活內(nèi)容以及現(xiàn)實生活特點來開展。

學(xué)前教育回歸生活課程主要就是通過制定出具體的課程，聯(lián)系好學(xué)前教育階段兒童所面對的生活實際環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)課程與社會生活建立起一種融合且協(xié)調(diào)的關(guān)系，以引導(dǎo)兒童實現(xiàn)個人與社會之間價值觀念的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中教師通過教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成探究自然的求真意識以及審美意識。在學(xué)前教育階段通過課程的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，通過持續(xù)開展的教學(xué)活動提高學(xué)生的各項基礎(chǔ)能力，突出學(xué)前教育課程的重要作用。

二、學(xué)前教育回歸生活課程的必要性分析

在學(xué)前教育階段所謂的回歸生活課程，就是將教育、課程、生活這三個方面進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在接受教育過程中感悟生活，從課程學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識，并將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活之中?；貧w生活課程對于學(xué)前教育而言有著非常重要的價值以及作用，這一概念的提出也是時代發(fā)展的必然要求。首先，通過學(xué)前教育回歸生活課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。在教學(xué)過程和生活之中讓學(xué)生感悟到更多的知識，并將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。教育工作者通過這種教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的生活以及學(xué)習(xí)成長打下基礎(chǔ)。其次，回歸生活課程能夠促進(jìn)學(xué)前階段兒童的進(jìn)一步發(fā)展以及素質(zhì)提升。學(xué)前教育階段回歸生活課程的內(nèi)容和形式多種多樣，同時都具備一定的生活內(nèi)容。通過課程教學(xué)讓兒童更好地適應(yīng)當(dāng)前的實際生活環(huán)境。以學(xué)前教育階段教師帶領(lǐng)兒童認(rèn)識顏色的教學(xué)過程為例，教師就需要設(shè)計出更加全面、具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中的不同事物進(jìn)行合理的分辨，以形成最基本的認(rèn)知能力。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對于教師的教學(xué)能力也是一個嚴(yán)峻的考驗，需要學(xué)前教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程之中，以更加全面、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對，才能促使幼兒的整體素質(zhì)得到提升。最后，通過回歸生活課程內(nèi)容的教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)前教育回歸生活課程，通過持續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，在生活之中讓學(xué)生意識到自身的價值，以完善自身的生活。教師也要盡可能地為學(xué)生營造一個良好的生活環(huán)境，因為只有在具體的環(huán)境之中，學(xué)生才能更好地感悟生活，并進(jìn)行積極的自我創(chuàng)造，從而推動整個學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展。

三、學(xué)前教育回歸生活課程的教學(xué)策略

1.開展多樣化的教學(xué)活動

學(xué)前教育階段與其他階段的教育不同，該時期的教育更加側(cè)重于構(gòu)建情境模式進(jìn)行教學(xué)，以接受以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)策略。在學(xué)前階段的教育過程中，教師以及學(xué)生是教學(xué)活動的主體，唯有通過教師的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才能夠完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以教師在教學(xué)活動開始之前一定要結(jié)合兒童在該階段的心理特點，將教學(xué)內(nèi)容、生活情景、教學(xué)教材三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將兒童階段的教育滲透到兒童生活的各個方面，以開展趣味性的教學(xué)活動。在這個環(huán)節(jié)教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，一定要積極地引導(dǎo)兒童主動參與到知識學(xué)習(xí)過程之中，充分激發(fā)其想象力以及創(chuàng)造力。例如，教師在強(qiáng)化兒童身體素質(zhì)過程之中，可以設(shè)計出關(guān)于“健身操”主題形式的活動。首先要由教師進(jìn)行簡單的健身操表演以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵兒童與教師共同參與健身操鍛煉過程。通過這種教學(xué)活動使每個學(xué)前兒童都能夠?qū)W到相應(yīng)的健身操知識，并反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化自身體質(zhì)。

2.開展游戲活動

游戲?qū)τ诓煌A段的不同人群有著不同的作用以及意義，成年人認(rèn)為游戲只是放松身心狀態(tài)的一種活動，而對于學(xué)前教育階段的兒童來說游戲就是一項重要的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)實際的調(diào)查顯示，許多地區(qū)的學(xué)前教育課程主要都是通過游戲來開展的。而游戲更是適應(yīng)學(xué)前教育兒童特征而逐漸產(chǎn)生的。兒童在游戲過程中可以按照他們的實際需求來進(jìn)行選擇并且具有一定的積極性和主動性。游戲活動的開展能夠讓兒童感到身心的愉悅，所以學(xué)前教育教師在進(jìn)行學(xué)前回歸生活課程教學(xué)過程中一定要注重游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)材料通過多樣化的教學(xué)方式，將兒童引入游戲情境之中并且與兒童共同合作。通過這種模式的教學(xué)活動進(jìn)一步提高兒童各方面的能力，還能給兒童留下一個美好的童年回憶，這對其一生的發(fā)展都有著重要的影響以及作用。

游戲作為學(xué)前教育活動的重要組成部分之一，其受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響。所以，游戲活動的開展一定要具有規(guī)范性。兒童階段游戲活動開展的材料以及內(nèi)容形式大都是由教師決定的，教師也需要鼓勵學(xué)生積極參與到游戲之中，促進(jìn)幼兒之間不斷溝通與交流，讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)形成學(xué)會合作、學(xué)會分享等一些基礎(chǔ)能力。由于幼兒階段的學(xué)生性格特點都不同，教師要針對學(xué)生在該階段的年齡特點以及心理狀態(tài)選擇合適的內(nèi)容，比如自由開展的游戲、親子之間的互動游戲等。通過學(xué)前教育回歸生活課，教師要選擇一些更加貼近生活實際的內(nèi)容，才能夠在游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)兒童與生活、自然、社會等多方面的相互交融。除此之外，教師還必須意識到，游戲只是促進(jìn)幼兒成長的一種方式，并非是該階段教育的全部內(nèi)容。教師要有意識地引導(dǎo)幼兒對游戲形成正確的認(rèn)識，明確游戲開展的目的并不是為了娛樂，而是要在游戲過程中感悟生活，學(xué)習(xí)一些必備的知識、技能以及道理，獲得更好的發(fā)展。

3.開展相應(yīng)的生活活動

在學(xué)前教育回歸生活課程教學(xué)過程中生活活動是必不可少的，而生活活動對于學(xué)生而言，就是指生活之中的衣、食、住、行等內(nèi)容，教師可以通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L打下基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際能力進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，例如，4～5歲的兒童要能獨立使用筷子、勺子吃飯，并且做到獨立穿、脫衣服等。生活活動的開展不同于其他活動，教師一定要認(rèn)識到生活內(nèi)容的滲透作用，并選擇與學(xué)生生活貼近的實際內(nèi)容。同時教師還要盡可能豐富教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的、必備的生活技能。

四、學(xué)前教育回歸生活課程的教學(xué)內(nèi)容

1.尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)前階段的兒童年齡較小，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不高，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。所以教師在教學(xué)過程中為了發(fā)揮生活課程教學(xué)的積極作用，需要尊重學(xué)生的主體地位，采用差異性的教學(xué)方式，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中獲得學(xué)習(xí)上的成就感，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在課程教學(xué)活動展開之前充分掌握學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的心理變化特征以及興趣愛好，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。與此同時，教師要通過積極的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好，從生活中的實際內(nèi)容出發(fā)，促使學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)好奇心。教師只有不斷地鼓勵學(xué)生，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)，學(xué)生也才能夠在教師的鼓勵之下學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，促進(jìn)自我個性化發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、不斷思考

處于學(xué)前啟蒙階段的學(xué)生，他們對于外界事物的好奇心十分強(qiáng)烈，他們樂意去觀察一些從未接觸過的事物，也愿意積極地去思考。教師需要注意到這方面的內(nèi)容，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生的觀察能力、思考能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師在進(jìn)行生活課程教學(xué)時要通過教學(xué)活動的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察的好習(xí)慣，以實現(xiàn)生活課程教學(xué)的基本價值。生活是一個持續(xù)變化的過程，每一個人都生活在自己世界之中，但是學(xué)生對于外界的觀察無疑是十分細(xì)微的。因此，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察生活、體驗生活、認(rèn)識生活所帶來的種種變化，體會到生活的真正價值以及真正意義。教師通過培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的精神，鼓勵學(xué)生找到生活中的不同之處以及細(xì)微的變化之處，感受到實際生活所帶來的不一樣的美感。與此同時，教師還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去看待生活，感受到生活所帶來的立體形象感。學(xué)前教育階段的兒童通過教師的教學(xué)引導(dǎo)對周圍事物有一個更加直觀且形象的認(rèn)知，才會在日常生活之中進(jìn)行觀察，實現(xiàn)自身能力的提升

綜上所述，對于整個教育活動的開展，教育與生活之間的聯(lián)系十分密切，生活課程的開展能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生的健康發(fā)展也離不開生活課程，需要教師通過生活內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。所以，在學(xué)前教育過程之中相關(guān)的學(xué)前教育工作者一定要做好課程設(shè)計以及課堂引導(dǎo)工作，讓教學(xué)課堂充滿生活知識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得知識，感悟生活的美妙，并且將所學(xué)到的知識與實際生活相互融合加以利用，進(jìn)而提高綜合能力，實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

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作者簡介：徐櫻元，1990年出生，女，漢族，江蘇連云港灌南縣，本科學(xué)歷，二級教師，從事學(xué)前教育工作。

編輯 李建軍